本科生导师制源自于英国牛津大学，至今已有六百多年的历史，它的教学理念是关注学生个体成长、重视师生合作关系和培养学生独立思考的能力，其教学思想很值得各个国家的高校学习与借鉴。20世纪30年代，由浙江大学率先掀起了实行本科生导师制的热潮，在当时取得了一定的效果。新中国成立后，我国的高校管理模式开始效仿苏联，导师制暂时退出了我国的大学制度，到20世纪90年代初，随着我国高校学分制与选课制的发展，本科生导师制又重新回到了大学校园。虽然本科生导师制在运行中还存在评价标准等不足之处，但作为提高大学生素质教育的一种手段，仍具有一定的积极作用。本文共有四大部分。第一部分介绍了本科生导师制的研究背景、研究方法、研究现状以及研究思路等；第二部分着重阐述我国本科生导师制的现状，包括概念界定、导师制类型、我国本科生导师制的发展历程，以及它实施的价值等；第三部分在现有研究的基础上，通过对部分大学生有关本科生导师制的访谈，总结了现阶段我国本科生导师制中出现的问题；第四部分介绍了本科生导师制的典范—牛津大学导师制，并对它的教学理念、教学特征和对我国本科生导师制的启示做了详细说明；第五部分通过对我国本科生导师制的现状分析、问题研究，科学有效的对我国本科生导师制的发展提了合理性建议。