在《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称课程标准)的基本理念中,着重强调以发展学生的核心素养为宗旨,课程内容要聚焦大概念,通过大概念的学习,帮助学生形成生命观念。在教学中,教师以生物学核心概念为中心开展教学活动,有助于提高教学效益,有助于学生对所学内容建立起良好联系并能够真正应用到实际中去,也有助于发展与培养学生的生命观念。因此,以培养学生核心素养为旨归,对基于生命观念的高中生物学概念教学的现状与策略进行研究是十分有必要的。首先,搜集相关资料,通过文献研究法对生命观念、概念教学的相关文献进行梳理,了解国内外有关生命观念、概念教学及基于生命观念的概念教学的研究现状。采用问卷的形式对教师和学生进行问卷调查,并对调查的结果进行数据处理及分析,可以发现具有以下优势:1.教师对概念教学的重视程度较高;2.大部分学生的学习态度良好。从调查研究的结果中也反映出了一些问题:1.部分教师对课程标准的研读不充分;2.在教学活动中学生主体地位体现较不明显;3.生物学概念体系的构建手段存在不足,进行生命观念培育遇到各种阻碍。其次,基于对调查结果的分析提出了有效的优化策略:教师要充分的研读课程标准,围绕大概念组织教学;在研读课标的基础上,对教材进行分析,构建概念知识体系;经过对课程标准的研读以及对教材的分析,精心设计概念教学过程,帮助学生建立概念进而发展学生的生命观念。最后,根据上述优化策略,开发出了两篇基于生命观念提升的高中生物学概念教学案例,并对教学案例的有效性进行了反馈评价。本文期望研究的成果能够在生物学概念教学的研究中对教师及其他研究者提供一些参考和借鉴,进而能够更好的开展生物学概念教学,让学生更好的掌握生物学概念,提高课堂效率。