随着经济全球化的发展,文化和语言也逐步走向全球化。汉语作为中华语言符号,代表中国文化走出国门,汉语学习也成为世界范围内语言学习的新风尚。根据孔子学院年度发展报告显示(1),截止到2018年底,全球范围内已有548所孔院,1193个孔子课堂和5665个教学点,其中美洲25个国家设立孔子学院共161所,美国孔院起步早发展快,是全球孔子学院和孔子课堂数量最多的国家。同一年底,中国国家汉语国际推广领导小组办公室(以下简称“汉办”)累计派出10.5万名院长、教师和志愿者。然而,汉语学习者数量的增长与汉语教师志愿者教学水平之间成负相关。全球范围内日益增长的汉语教学需求与不充分的教师专业技能培养现状形成矛盾,成为急需解决的问题。为了能够使汉语教学在海外可持续发展,加强对外汉语教学,推进国际汉语教育事业的发展,中国成立汉语教师志愿者中心。汉语教师志愿者中心的成立,使志愿者的选拔和派出工作更有组织性;同时汉语教师志愿者中心的职责范围也包括志愿者派出前的行前培训相关工作,在对外汉语相关理论知识、教学技能、跨文化交际等方面对汉语教师志愿者进行集中培训,提高汉语教师志愿者的专业素质和职业道德。与汉语教师志愿者中心所提供的培训相对应,美方也会为汉语教师志愿者设置岗前培训,即汉语教师志愿者到达美国后,进行的为期至少一周的美方本土培训。除此之外,美方还会在每年的11月或12月,即在汉语教师志愿者走进工作岗位三个月后,组织统一的岗中培训,目的是使汉语教师志愿者解决工作与生活中出现的各种问题,反思与改正自身的不足指出,及时提高自己的专业水平,与时俱进,更新教学资源与策略,达到教师可持续发展。现有汉语国际教育领域的专家学者对于教师培训的研究主要集中于志愿者汉办培训和美方培训两个方面。本文采用文献法,在已有专家学者研究的基础上进行总结概述,汲取前人研究的优势,提出汉语教师志愿者中美培训体系对比分析的创新之处,进行深入探讨及实例研究。本文以近三年参加中美培训的赴美汉语教师志愿者为研究对象,进行问卷发放。通过使用问卷调查法、访谈法以及数据分析法,对汉办培训与美方培训的体系特点进行分析,并评价与反思,探究汉办培训与美方培训存在的问题及原因。最后为完善培训体系提出针对志愿者专业班级进行专门培训;按任教机构分班进行针对性培训;更加真实的模拟课堂教学;联系美国教学实际情况,适当更改课程重点;培训形式多样化,传统与新颖相结合等五个方面的积极建议。因此,研究分析赴美汉语教师志愿者的汉办培训体系和美方培训体系,对比二者的优势和缺陷,提出改进赴美汉语教师志愿者的培训工作的措施及建议,已经成为改善汉语教学国内外环境,形成中美汉语学习纽带,促进汉语文化交流的主流发展趋势。