随着“儿童本位”的深入人心,幼儿记录作为幼儿学习与发展的“见证”,逐步得到广大教师的关注与支持。本研究采用个案研究法,选取江苏省某示范性幼儿园T园的大S班作为研究对象,通过长时间观察、深度访谈以及收集相关记录作品,并使用NVivo质性工具对研究收集到的104副大班幼儿记录作品进行逐级编码,力求呈现T园大S班幼儿记录的现状,分析其目前存在的问题并尝试提出相应的建议。首先,本研究主要从记录形式与记录内容两大维度出发对T园大S班的幼儿记录现状进行深描。记录的形式包括记录的结构方式和表现方式,记录的内容包括记录的内容取向和意义表征。其中记录的结构方式主要从时间线索和空间线索展开,记录的表现方式主要从图画表征、符号表征、图画—符号表征展开;记录的内容取向主要包括问题提出取向、过程探索取向和结果发现取向,记录传递的意义表征则呈现出多元化的趋势,涵盖幼儿的认知、动作技能、情感、审美以及社会性等方面的发展。其次,本研究通过以上描述发现,目前T园大S班幼儿记录仍然存在以下问题:一是记录的连续性有待提升,二是生活类活动情境下的记录有待充实,三是小组、集体记录有待补充,四是记录的符号表征有待丰富,五是问题提出取向的记录比重有待提高。最后,基于幼儿记录的影响因素分析,本研究尝试为教师更好地支持幼儿记录提出以下建议:一是教师须落实动态观念,使记录成为连续的系统活动;二是教师须落实生活观念,将记录渗透在幼儿的一日生活;三是教师须落实合作观念,发挥集体记录的实质意义;四是教师须落实创造观念,引导幼儿符号表征的探索;五是教师须落实问题观念,鼓励幼儿发现问题、记录问题。综上所述,本研究起始于对T幼儿园大S班幼儿记录的关注、解读与支持,期望以此抛砖引玉,为一线教师更有参考性地认识幼儿记录,更科学有效地支持幼儿记录带来思考和启示。