本文是基于体验教学法,对牛津高中英语模块一第二单元语法部分所进行的教学设计。其理论依据是系统理论、建构主义学习理论和图式理论。本教学设计的意义在于激发学生对英语语法的兴趣；将英语语法教学的效率、效益和吸引力最大化；为以后的高中英语语法教学提供一些参考。本教学设计共分三大部分：前期分析、教学设计过程和教学反思。前期分析主要是对学习者、教学内容以及教学目标的分析。本研究的学习者为淮安市车桥中学高一学生。作为农村普通高中(三星级高中)的学生,他们基本来自于农村,不如重点中学学生基础扎实,学习兴趣不高,缺乏自信且在课堂上比较焦虑,但比较朴实,有较强的好奇心。教学内容为牛津高中英语模块一第二单元语法部分。教学目标涉及语言技能、语言知识、情感因素及学习策略等四个方面。在语言技能方面,本教学设计重在提高学生说和读的能力,兼顾听和写的能力。在语言知识方面,帮助学生掌握关系副词及介词+关系代词引导的定语从句；情感因素涉及兴趣、情绪和焦虑三个方面。学习策略包括总结、选择和表达三个方面。整个教学设计有六个部分。导入部分既复习了关于关系代词引导的定语从句又吸引了学生的兴趣和注意力；在整个教学设计过程中运用了体验教学法：创设情境让学生具体地体验,进行思考和观察,进而得出抽象的概念,最后积极主动地加以验证；课堂巩固是看图说话：用PPT展示学生上周在楚秀园拍摄的照片,要求学生分组尽可能多地使用定语从句口头描述公园里所发生的事情；课后作业是课堂活动的延续,要求学生完成练习册上的练习并尽可能多地使用定语从句写一篇不少于150词的作文。教学反思涉及三个方面：一是对教学目标的反思,二是对教学过程的反思,三是在反思的基础上,对原先的教学设计进行修改。就教学目标而言,总体上实现了所制定的目标。具体地说,除了有些基础薄弱的学生所运用的英语过于简单或存在一些错误外,其他方面语言技能的教学目标基本达到：学生对英语学习的兴趣和信心有所增强：听说读写的水平均有不同程度的提高。就教学过程而言,整个教学设计总体上是成功的,但也存在一些问题,如：课堂气氛还是略显沉闷,由于课堂时间有限听说读写不能同时得到足够的训练,PPT过于花哨分散了学生的注意力等。针对这些不足,研究者做了相应的修改。一是选播一首柔和的英文乐曲贯穿于本节课的始终；二是让学生课后查找一些有关定语从句的材料,相互分享；三是删除PPT上过于花哨分散学生注意力的图片。