近年来,儿童的情绪理解与社会性发展成为目前心理学探讨的热点问题,对于3-6岁的幼儿来说,同伴关系是幼儿园中最常见的社会交往关系,同伴之间的互动是幼儿社会性发展发展的一个重要方面,在同伴互动中,同伴冲突十分常见的现象。此外,大量的研究表明,幼儿情绪理解的发展对其社会交往有着重要影响。同伴冲突与幼儿情绪理解能力之间是否存在联系,相互之间如何作用,是值得探讨的。因此本文在借鉴前人研究的基础上,从实证的角度来探讨3到6岁幼儿的情绪理解能力和同伴冲突的现状,以及两者之间的关系。本研究选择了三明市10所公立幼儿园共552名(有效数据481名)幼儿作为被试,经过培训的幼儿教师作为主试,围绕情绪理解和同伴冲突两个方面进行研究,情绪理解能力的研究通过情绪表达、表情识别、情绪观点采择三个任务进行,同伴冲突的研究通过冲突情况记录表和问卷调查表来进行研究,主要包括同伴冲突的起因、持续时间、策略选择以及冲突结果几个方面。本研究得出了一下结论:1.从整体上看,3-6岁幼儿情绪理解能力(情绪表达能力、表情识别能力、情绪观点采择能力)随着年龄的增长而增长,年龄差异显著,性别差异不显著。2.引发3-6岁幼儿冲突的最主要问题是物品、空间争议,冲突起因年龄、性别差异不显著;冲突起因与情绪表达能力相关,具体表现为情绪表达能力差的儿童更容易因空间物品争议而引发冲突。3.3-6岁幼儿同伴冲突结果以教师干预为主,冲突结果年龄、性别差异不显著;冲突结果与情绪理解能力相关,具体体现为情绪表达和情绪观点采择能力差的,其冲突结果大多体现为不了了之。4.3-6岁幼儿同伴冲突策略选择年龄差异显著,正向策略的运用随着年龄的增长而增长,负向策略的运用随着年龄的增长而减少,且性别差异显著,女孩运用正向策略的比男孩多。5.在冲突中采取正向策略的,与情绪理解各任务呈显著正相关,采取负向策略的,与情绪理解各任务呈显著负相关,即情绪理解能力越高,在冲突中越倾向于采取正向策略;情绪理解能力越低,在冲突中越倾向于采取负向策略。