教育活动是教师和学生共同参与的活动,是师生相互影响、相互作用的活动。教师与学生之间关系的好坏直接影响到教育和教学的发展,没有师生之间的相互作用,没有良好师生关系的构建,教育活动是难以开展的,师生关系历来是教育研究所关注的重要课题之一。由于师生关系普遍存在于教育教学过程之中,又由于学生认知发展过程和个性心理发展过程的特殊性,师生关系既是教育教学的一种背景和环境,也是一种重要的教育要素。因此,必须高度重视师生关系问题。但是,受封建等级观念以及赫尔巴特传统教育思想的影响,建国后到八十年代以前,教师在教育过程中一直占有着绝对知识权威的地位,学生处于服从地位,师生关系紧张、冷漠。20 世纪80 年代以来,对师生双方在教学中地位和作用的认识逐渐深入,师生关系有了一定程度的改观,但是,仍然没有摆脱二元对立的框架,侧重于师生关系对教学的作用,具有明显的工具性倾向。对教师与学生在情感、态度、价值观以及精神上的交往重视不足。因此,本文试图从人文精神的角度对教育过程中的师生关系进行再认识,为师生关系的发展提供一些合理建议,以引起人们对师生关系问题的进一步重视。本文共分四个部分。第一部分总结了师生关系的发展历史和研究现状,从对师生关系的历史疏理和现状总结的过程中看出,人文精神是师生关系的本应有之意,人文精神的缺失不是师生关系本身不具备,而是人们对此重视不足;第二部分总结了我国文化背景下和西方文化背景下人文精神的发展历程,在此基础上得出当代人文精神的科学内涵:人文精神是以人为中心,科学地认识与处理个人与他人,个人与社会,以及人与自然的相互关系,追求人类素质的提升,实现人的全面、和谐与健康发展的一种价值取向;第三部分主要对人文视角下的师生关系进行理性构想,提出了对话、理解、共生三种师生关系的存在状态;第四部分从树立人文化教育理念、转变师生角色、实施人文化教学三方面对新型师生关系的合理构建提出对策。人文化教育理念包括以人为本