写作是汉语学习的一个重要环节,在很大程度上反映了学习者的汉语综合运用能力。而在现行的对外汉语写作教学方法下,学生的作文存在着很多问题:语言词汇不丰富、缺乏有逻辑的组织结构、缺少充实的内容以及缺乏恰当地组织写作的策略等。因此写作教学成为了一个需要我们高度关注的问题。目前我国的对外汉语写作教学课堂绝大多数仍旧采用传统的结果写作教学法和与之相对应的终结性评价方法,过度使用这种写作教学方法和评价方法所产生的一个问题就是教师只注重学生的写作结果而不重视学生的思考过程和写作过程。因此,本人在秘鲁天主教大学孔子学院初级5班进行了基于形成性评价的对外汉语写作教学行动研究。即,将形成性评价贯穿于计划、初稿、修稿、反馈、定稿等的每个写作环节,同时根据行动研究的原则对实施过程进行监控和反思,通过两轮应用形成性评价的行动研究来观察形成性评价是否适合对外汉语写作课堂及其对学生汉语写作的影响。该论文共分为五章。第一章为绪论部分,详细介绍了选题缘由、研究意义以及研究方法,并从形成性评价、行动研究和对外汉语写作教学三方面入手,对其理论基础和前人的研究成果进行了归纳总结。第二章为问题的发现和分析。这一章介绍了秘鲁天主教大学孔子学院的学生状况、课程设置以及写作课在该孔院的现状,详细介绍了教师访谈和学生调查问卷的内容,并对访谈和调查问卷的结果进行了归纳整理,分析问题产生的原因,提出假设。第三章为写作教学行动研究的设计主体部分。本章对此次行动研究的研究问题、研究对象、研究工具、过程设计和实施前的行动准备作了详细的阐述,并且从行动的教案设计、行动过程以及行动后的反思三个部分分别对两轮行动研究进行了详细的记录和总结。第四章从数据分析和学生访谈两个方面对行动研究的结果进行了分析调查。其中数据分析部分包括问卷数据前后对比分析、写作成绩前后对比分析和试卷卷面错误类型前后对比分析三个部分,希望这三个部分能较为全面地对所收集到的数据进行分析总结,客观详尽地反映出此次行动研究的实施效果。第五章为全文的总结。本章对此次研究进行了一个全面的总结,提出了此次行动研究的不足和遗憾,并据此对形成性评价运用于对外汉语写作教学提出了一些教学建议。通过实验性研究,本人总结出以下结论:将形成性评价应用到对外汉语写作课堂能够激发学生的学习兴趣,是调动学生积极参与写作学习的有效机制。但此项研究也存在一些局限性,教师应针对不同学生和不同情况,灵活运用,使其发挥更大的作用