本文作者选择非英语专业一年级高职大专学生作为调查对象,对全年级共111名高职学生英语学习及英语学习策略使用的情况进行了问卷调查和访谈。在论述第二语言学习策略理论和研究发展的基础上,作者对Oxford的语言学习策略量表(1990)进行了修改和补充,通过教学实验观察和为时一年的实证研究,对被调查对象的英语学习策略水平和英语水平之间的关系进行了研究,以期了解高职英语学习策略使用的整体特点及主要影响因素。培养其自主学习的积极性,提高英语学习的效率。　　 本研究选用SPSS16．0为统计工具,通过相关研究、分组研究和对比研究,对问卷及访谈采集的数据和信息进行了详细的分解和处理。经过SPSS分析,结合实证研究及访谈,有如下发现:在英语学习策略选择及应用方面,被调查者的整体策略水平仍处于中等水平。当前英语水平高分组的策略应用广度和频率都明显高于低分组。就被调查对象整体而言,最常用的策略为补偿和元认知策略,其次为认知和情感策略,最不常用的是社会和记忆策略。与以往的国内外研究不同,被调查对象的整体策略水平与性别因素无显著相关。但男女生英语水平呈现不同的特点。女生的英语水平明显优于男生。将男女生英语水平高分组的策略使用情况相比较,女生所使用策略的广度和频率均高于男生。被调查对象的整体英语水平在前、后测中呈现连贯性特征。其当前英语水平与英语起始水平之间有着紧密联系,前、后测成绩之间显著相关。针对教学观察和实证研究中所发现的问题,本研究开展了英语学习策略训练,提高了高职英语教师英语学习策略培训和日常教学的成效,培养了英语学习者的策略意识和文化交际意识,激励英语学习者的自主能动性,并总结出本研究所存在的问题以供进一步研究与探讨。　　 为了准确地反映高职英语学习策略的使用情况,本研究对同一年级两个自然班的全体学生展开了教学实验观察、问卷调查和访谈,观察其在英语学习过程中对学习策略的选择与使用情况的变化及对其英语水平的影响。尽管参与本研究的调查对象人数不多,男、女生比例不均,但是通过细致的研究问题设计和各种研究方法的使用,仍在一定程度上较为客观地反映了被调查对象的学习策略选择及使用特点,指出了影响高职英语学习策略选择的主要影响因素,为高职英语教学及策略训练研究带来有益思考。