自古以来,中国素以“礼乐之邦”的美名著称于世。自20世纪以来,在深刻的社会变革中,在与西方音乐文化的交流碰撞中,中国音乐文化发生了新的文化转型,自此也有了新的音乐教育体制。自1949年至2009年,我国的中小学音乐教育经历了八次改革,从没有经验、没有理论支持的建国初期,到引进前苏联基础音乐教育模式的五十年代,再到开始进行基础音乐教育反思的八十年代,一些音乐教育界志士仁人开始关注并倡导寻找中国特有的音乐教育体制与课程标准。随着时代的发展,高效工作的提升,人们生活的节奏在日益加快,来自社会和家庭的负担也逐渐变得繁重,心理压力也会越来越大。疏解压力的方法有很多,听赏音乐就是其中一个。本文以赋予学生使用音乐的方法为出发点,教给学生如何在今后的学习与生活中将音乐作为宣泄情感、调节情绪、平衡心态的调剂工具。本文以小学音乐课程实施为研究对象,通过实地调查,探索问题产生的根本原因,寻求改革途径。本次调查主要采用问卷法、文献法和访谈法,对学校领导、教师、学生进行调查。第一部分,通过选题开展的背景和意义进行论述,并分析了相关课题的国内外研究成果。第二部分是针对小学音乐课程实施现状进行的问卷调查和访谈调查,主要包括学校领导、在职音乐教师和在校学生三个方面。第三部分是对小学音乐课程实施中存在的问题进行总结,剖析学校、教师、学生三方面中阻碍音乐教学发展的障碍因素。第四部分是对小学音乐课程实施制定的改革途径,从学校、教师两个方面进行彻底的分析。第五部分为全文的概括性结论。