我国教育事业的快速发展让特殊教育获得了前所未有的机遇,培智学校教师的培养和专业化发展也越来越受到重视。教学能力作为教师专业水平中最关键的部分,它关系到教师的专业化发展,直接影响着教学质量和效果,是教育改革的关键一环。《特殊教育提升计划(2014-2016)》和《特殊教育教师专业标准(试行)》均为培智学校教师教学能力发展指明了方向。培智学校教师教学能力是指教师运用特定教材,从事教学活动,完成教学任务所需要的能力,包括教学准备阶段的教学认知能力、课堂教学阶段的教学实施能力、教学完成阶段的反思和评价能力。新教师作为教师队伍的新鲜血液,努力适应教师的教学工作有利于教师队伍的整体发展,更直接关系到培智学校的发展以及特殊教育质量。本研究运用问卷调查法和访谈法,以《特殊教育教师专业标准(试行)》为研究依据,自编《培智学校新教师教学能力调查问卷》作为研究工具,从教学能力的三个维度来设计问题,对培智学校教师的教学能力发展现状进行分析。研究发现:新教师教学实施能力整体较好,教学认知和教学反思与评价能力表现较弱。依据已有研究资料并结合调查情况,从职前培养缺少适切性、入职教育成效甚微和新教师自身原因等三个方面对出现的问题进行了原因剖析。最后基于培智学校新教师教学能力发展的现状及其原因的探究,提出了有效促进培智学校新教师教学能力提升的如下策略:1.完善职前培养:制定具体化和多元化的培养目标;优化课程体系和学科内容;调整教育实习时间、内容等。2.改进入职教育:健全入职培训体系;优化师徒结对制;构建新教师成长环境。3.教师自我提升:充实知识,反思学习;摆正心态,规划发展。