数字化时代带来的是信息获取的多类型、多通道和多层级,一方面为人们的视野扩展提供了路径,另一方面不可避免地带来了人们信息接受过程的碎片化和感性化,信息加工的深度由于过多依赖感觉器官而趋向于低阶化。在教育教学领域,教学和学习作为教育活动的重要内容,在各种教育活动中,例如知识、能力、意识、情感等方面的处理上也存在浅层化的趋势和特征,成为以“核心素养”为教育目标课程实施的阻滞性因素。然而,一个现实的问题是如何通过英语课程实现预设的课程目标?从学习论的观点看,知识和能力的发展是共时的,通过学习知识发展能力是课程实现人成长的基本规律。因此,本文基于深度学习理论对词汇教学各个阶段的策略进行构建及实验研究,以探究其对初中英语学习者的影响。本研究基于深度学习理论和教育目标分类理论,将教育实验法、文献研究法、测试法、问卷调查法和访谈法等作为研究方法,应用英语月考测试卷、英语词汇测试卷、初中生英语词汇学习意识发展调查问卷、半结构化访谈提纲、SPSS 25.0等作为研究工具,以新疆北屯市Y中学九年级47名英语学习者为研究对象进行实验研究。本研究主要探究以下三个问题:第一,从学习者整体语言能力的角度分析,深度学习理论下初中英语词汇教学策略的应用对被试语言水平有什么影响?该问题包含两个子维度即深度学习理论下初中英语词汇教学策略的应用对被试接受性和产出性语言水平有什么影响?第二,从即时、延时的角度分析,深度学习理论下初中英语词汇教学策略的应用对被试英语词汇习得效果有什么影响?该问题包含四个子维度即深度学习理论下初中英语词汇教学策略的应用对被试英语词汇拼写准确性、意义理解准确性、语法准确性和应用恰当性有什么影响?第三,深度学习理论下初中英语词汇教学策略的应用对被试词汇学习意识有什么影响?研究发现:第一,深度学习理论下初中英语词汇教学策略对被试的语言水平有一定积极影响,具体表现在以下三个方面:1.深度学习理论下初中英语词汇教学策略能够提高被试的总体语言水平,其前后测的均值差为-9.177,显著性为0.000。2.深度学习理论下初中英语词汇教学策略的应用对被试的接受性语言水平具有显著的提升作用,其前后测的均值差为-8.125,显著性为0.000。3.深度学习理论下初中英语词汇教学策略对被试产出性语言水平的提升作用不明显,其前后测的均值差为-1.052,显著性为0.067。第二,深度学习理论下初中英语词汇教学策略对被试的词汇习得效果有一定影响,具体表现在以下三个方面:1.深度学习理论下初中英语词汇教学策略能够提高被试的总体词汇习得效果,被试的短期及长期词汇保留度较好。实验组词汇前测与即时后测、延时后测成绩差异的显著值均为0.000;实验组词汇即时后测与延时后测成绩差异的显著值为0.459。2.深度学习理论下初中英语词汇教学策略的应用能够显著提升被试词汇拼写准确性、意义理解准确性、语法准确性和应用恰当性方面的短期习得效果,其前测与即时后测成绩差异的显著值均为0.000。3.深度学习理论下初中英语词汇教学策略的应用能够显著提升被试词汇拼写准确性、意义理解准确性、语法准确性和应用恰当性方面的长期习得效果,被试的即时后测与延迟后测成绩差异较小,未具有显著性差异,其显著值分别为0.074、0.124、0.989和0.992。第三,深度学习理论下初中英语词汇教学策略对被试的词汇学习意识有一定影响,被试的词汇学习意识在认知层面和元认知层面均发生显著性转变,其显著性均为0.000。研究者依据本实验研究所呈现的结果对初中英语词汇教学提出以下三点教学建议:第一,教师应深刻理解深度学习理论下初中英语词汇教学策略的应用对初中学习者词汇学习的影响。第二,教师应关照词汇深度学习对初中学习者整体语言水平的提升作用。第三,教师应关照指向词汇深度学习的教学策略对初中学习者词汇学习意识的转变作用。本研究期望能够为初中英语词汇教学提供借鉴。