近些年来，我国中学教师的职业倦怠现象引起了人们的广泛关注，教师职业倦怠作为一种内在心理耗竭的状态，对其日常的课堂教学行为必然产生一定的影响，因此，有必要探究教师职业倦怠及其与课堂教学行为的关系。通过对延安市宝塔区城区中学教师的职业倦怠状况及其对课堂教学行为的影响进行调查研究，从而提出缓解教师职业倦怠，改善教学行为的策略。本研究的研究方法为文献研究法、调查研究法和统计分析法，在具体的研究过程中，首先对国内外关于教师职业倦怠和课堂教学行为的文献资料进行了梳理研究，奠定了一定的理论基础，接着采用问卷调查的方法分别对教师的职业倦怠和课堂教学行为情况、教师职业倦怠以及情绪衰竭、去人性化和低成就感三个维度分别对哪些课堂教学行为产生了消极影响、教师产生倦怠情绪的原因进行了详尽的研究，同时为了更为全面的了解中学教师的职业倦怠状况对一些中学的校长、管理者和教师进行了访谈。通过上述研究，得出了以下结论：中学教师的职业倦怠状况总的来说不严重，但存在明显的情绪衰竭倾向，中学教师的职业倦怠存在显著的教龄差异、任教科目差异和第一学历差异；中学教师的课堂教学行为表现较为良好，中学教师的课堂教学行为存在显著的性别差异、教龄差异和任教年级差异；存在职业倦怠的中学教师的口语行为、体态语行为、基础行为、导入行为、讲授行为、提问行为、演示行为、板书行为、结课行为、技艺行为、协调行为均比无倦怠的教师表现差，教师的情绪衰竭对教师的板书行为和规训行为存在消极影响，教师的去人性化症状影响着教师口语行为、体态语行为、技艺行为、提问行为、讲授行为、结课行为、基础行为、板书行为的发挥，教师的低成就感情况对教师的所有课堂教学行为均存在消极影响；导致教师产生职业倦怠的关键影响因素依次为教学环境、人际关系、工作负荷、职业发展、学生、教育改革及安定感、教师人格和教学技能因素，基于上述研究，本研究从完善学校保障体系、教师自身努力以及建立教育主管部门与社会支持系统三个方面提出了预防、缓解和消除教师职业倦怠的一些对策建议。