口语能力是英语能力中重要的组成部分之一,也是初中生英语综合能力的衡量标准之一。根据二语习得理论与互动理论,在真实语境下的自然交流是习得语言最好的方式,在这些观点的影响下任务型教学法应运而生。然而,任务型教学法虽引入中国大陆已有十多年,主要的运用却都集中在阅读和写作教学上,真正针对口语课堂的运用研究为数不多。为探究任务型教学法对口语教学的作用,本文提出了两个研究问题:(1)任务型教学法对学生的学习态度有何影响?(2)任务型教学法对学生的口语能力有何影响?作者在杭州市一所中学进行了为期3个月的行动研究,研究分为两轮,每轮为4节英语口语课。在所研究班级的每次口语课中加入以真实交流为目的的任务环节。通过问卷调查、面对面访谈、课堂观察等方式对学生的口语能力和学习态度等方面进行观察。为使实验结果更具说服力,作者还挑选了一个平行班作为对照班,对两个班分别进行前后口语测试,通过成绩对比来说明任务型教学法的效果。通过研究作者得出的结论为:(1)任务型教学法能改善学生的学习态度,主要体现在从情感方面和行为方面;学生们对待英语学习的态度更积极了,以及养成了更好的学习习惯;(2)任务难度分级能够更好的帮助不同水平的学生适应课堂;(3)任务型教学法对提高学生语法正确性、语速、停顿率和词汇复杂性有积极作用。研究表明学生们在接受训练后语速变快了,使用词汇量更多了,出现的错误也更少了。(4)任务型教学法对不同水平的学生有不同的作用。对高水平学生来说,他们的词汇复杂性提高得更快,而对中低水平学生来说,他们的语法准确性和口语流利性提升更快。本文得出四点启示:(1)教师应设立情境以便学生更好地理解任务。(2)教师在任务型课堂的角色应由课堂掌控者转变为促进者,在小组完成任务之前为学生提供足够的语言准备支架;(3)教师应正确使用小组活动,使之成为学生产生实际交流的场合;(4)在运用任务型教学法时可以将任务难度分层以适应不同水平学生的需要。本文同时也为初中英语学习者提出建议:(1)正确提升口语的方式适合他人用英语多进行交流,而不只是背诵记忆;(2)学生们应该积极参与任务完成,把握练习口语的机会。(3)应该转变对英语学习的态度,使自己能更自主的参与学习。