PCK是教师在开展学科教学活动时所具有的有效教学的独特知识。它本身是一个动态开放的整合系统,具有不可分割性,但针对化学教师PCK而言,我们能够根据化学教师的化学观、化学教师关于学生方面的知识,化学的教学方法与策略以及化学教师的化学课程等方面来进行研究。本文的研究对象是武汉某高中正在教高一的一名新手型化学教师和一名已经有16年教学经历的经验型化学教师,文中分别采用了问卷调查、教案分析、概念图制作、课堂观察以及教师访谈等多种研究方法,共研究了十多个教学案例。但本文考虑到研究的方便性,选择了两位教师相同的两个案例,它们分别是物质的量浓度及配制和离子反应。本文的研究结果表明,新手型化学教师和经验型化学教师,她们在备课时进行的教案设计有着很大的不同,其中主要表现在教学目标的设计和教学重难点的确定以及教学题目的选择等方面。对于化学新教师来说,她在教学目标的设计过程中更多的体现了新课程的理念,但是该教师对于化学课本内容理解尚不够深入,并且对教学中的重难点辨识不清,在教学例题和习题的选择上几乎全都来自教材,不敢有任何变动。在课堂教学方面,新手型教师对化学知识的理解更关注知识的本身,很少考虑和其它单元相关内容及学生生活实际的联系,表征方式单一,对教科书任务的调整把握不准,缺乏对学生关于具体课题理解和误解的知识,不能正确把握学生的学习障碍。在课后的反思方面,相比较而言,化学新教师仅局限于教学内容方面做出反思,缺乏整体的教学反思,而化学经验教师则比较善于做出深刻的整体的反思。另外,新手型教师认为日常中多与同事交流,并多听老教师的课是教学水平提高的最主要方式,这样做能够直接的给予她们很多的帮助。但是相比较之下经验型化学教师则认为教学水平提高的最主要途径要靠个人去认真钻研,经历,并积极反思,态度是最重要的。听优质课,能够收获很多并开拓了化学视野。根据研究发现,给高中化学新手型教师一些提高自身的有用建议：(1)多阅读化学教育专业书刊,改善化学教学观,端正教学及教研态度。(2)用如何教的眼光重新学习化学课程知识,包括初中和高中的化学知识。(3)在教学行动前,行动中和行动后都要及时地对自身的教学设计,以及课堂教学中的成功与不足做出全面深刻的自我反思,并和同事交流讨论。