阅读教学作为语文教学活动的重要组成部分,是提高学生语文能力、培养语文核心素养的重要途径。作为实现“立德树人”目标的重要因素,阅读教学对于语文核心素养的培养具有重要的现实意义。目前在语文核心素养培养方面,尤其是小学阶段语文核心素养的培养,阅读教学作为重要途径并没有得到充分利用,阅读教学中存在着种种与学生语文素养要求相脱节的现象。如何基于语文核心素养来探讨小学中高年级阅读教学变得刻不容缓。本文以小学中高年级阅读教学为研究对象,以培养学生语文核心素养为目的,采用文献分析法对国内外核心素养、语文核心素养和小学语文阅读教学的研究成果进行学习和梳理,寻找理论支撑。采用问卷调查法对上海宝山区和静安区两所学校的三、四、五年级小学生进行阅读教学现状调查。采用访谈调查法对四位一线语文教师进行核心素养了解状况及阅读理念的调查。采用案例分析法对本人在实习小学记录的旁听课及查找的网络授课视频进行分析总结。笔者发现小学中高年级阅读教学存在的问题主要是阅读教学中没有真正发挥学生的主体作用,不够关注个体差异性、重语言和思维,轻审美和文化、不能依据文体有侧重地培养语文核心素养和教学效果不佳,学生未达到核心素养要求等。而教师自身素质不足、教师文体意识淡薄、语文核心素养的培养缺乏示范性参考和教材缺乏语文核心素养设计是引发阅读教学存在问题的主要原因。在此基础上,结合语文核心素养的内涵、小学中高年级阅读教学的特点以及小学生语文学习心理特点,以终身教育理论、学科核心素养理论及皮亚杰认知发展理论为理论依据,着重从教师角度和课堂教学方面探讨阅读教学策略。第一,要提高小学语文教师对核心素养的认识;第二,教师要加强文体意识,根据文体特征凸显语文核心素养的教学;第三,阅读教学中要全面培养语文核心素养,不可厚此薄彼;第四,课堂教学应指向语文核心素养,课前准备以语文核心素养为指向,教学过程中切实落实语文核心素养;第五,完善以语文核心素养为依据的评价机制。以期实现提高阅读教学质量、促进学生全面发展、推动教师专业发展的实践意义,也希望这项实践探索有助于语文教师对小学中高年级阅读教学进行重新审视,为提高学生语文能力、培养语文核心素养提供一个新的视角。