语言是思想的载体,而语言的记录、保存、传播和发展主要是依靠文字来进行的。从这个意义上讲,文字也是思想的载体,是人们交流思想的重要工具。而汉字作为汉语的书写符号,是汉语书面表达必不可少的工具。汉字也可谓是学习汉语的绊脚石,这一难关对很多学习者而言不容易突破。学会识认、书写汉字已经很不容易,要想进一步掌握汉字的意义就更难了。在实际学习汉语的过程中,学僧、学尼①普遍反映汉字是最不好学的一门课。②不少学僧、学尼把汉字学习视为畏途,很多人未学之前,便已产生了心理障碍,更有人因为学不好汉字而对汉语学习缺乏信心,从而影响到他们学习的积极性,这就不能不大大影响到汉语的学习效果。在越南顺化佛学院,相对于阅读、听力、语法等项目,汉字的学习与教学在许多方面显得较为薄弱和滞后,主要原因是,僧尼学生在进入佛学院学习之前的汉字水平不均衡,年龄参差不齐,僧尼学生对汉字的性质和特点认识不足,教师未能很好地从汉字自身的特点出发来组织教学等。汉字学习与教学过程中存在的这些问题,使得汉字成了越南顺化佛学院僧尼学生汉语学习的瓶颈,而汉字学习又是僧尼学生的必修内容,因为,越南顺化佛学院的僧尼学生四年学成毕业后,必须要有能力承担以下三个任务：一、能读懂佛经,二、能用中文翻译佛经,三、能与外国佛教(大陆、台湾)有良好的沟通。而汉字无疑是实现上述能力的有力保障。因此,帮助越南顺化佛学院僧尼学生学好汉字,有效提高汉字教学的质量,是汉语教学中非常重要而紧迫的任务。但是目前,还没有针对僧尼学生汉字学习与教学情况的专门研究,所以本文尝试对这个问题加以探讨。相信关于如何在教学上攻克汉字这一难关的研究,会对佛学院今后学习和教授汉语提供有价值的帮助。本文以问卷调查的方式调查了越南顺化佛学院一、二、三年级僧尼生汉语课的学习与教学情况。文章就学习情况对学生进行了三次调查和若干访谈,就教学情况对教师专门进行了一次调查和若干访谈。对学生学习汉字情况的调查共分四个部分：第一部分是学生基本情况,包括性别、年龄、年级以及学习汉语的经历(时间、地点等)；第二部分是僧尼学生汉字学习的现状,包括三个方面(1)对汉字的看法及了解程度,(2)汉字学习的目的(3)汉字认读与书写等方面遇到的困难；第三部分是僧尼生在汉字学习中需要面对繁体字与简体字问题；第四部分是对僧尼生汉字学习方法的调查。对顺化佛学院教师汉字教学情况的调查包括(1)汉字课的设置与教材的使用(2)教师对僧尼生汉字学习的反映(3)越南汉语教师对汉字教学法的看法以及处理汉字教学中繁体字和简体字的策略。根据调查结果,笔者对佛学院的汉字教学提出如下建议：开设专门的汉字课；编写专门的汉字教材；从汉字基础教起；根据字形解释字义；重视同音字、同形字和形近字教学；采用多种方法练习汉字认读和书写；繁简并重、以繁体字为主、依据僧尼生的不同程度进行分级小班教学。