听力是语言用来交流的一个前提。它是一项最先被训练的重要技能。听力作为一个重要的语言交流的纽带有其自身的特点，包括不间断性，运动性和受控性。随着第二语言习得理论的发展，研究者把更多的注意力集中到听力在语言学习中所起的重要作用上。但是如何促进学习者能在日常生活中自由使用语言仍然是我们需要讨论的问题。在传统的听力教学中，教师的作用仅仅是利用教材，播放录音然后对答案。因此学习者认为听力课是枯燥的。社会建构主义理论认为知识并不是被动的接收，而是积极的建构。所以把学习者看作个体并使其积极的建构意义是非常重要的。基于建构主义、听力过程的特点以及对听力教学现状的分析，本文提出了把互动式教学法应用于听力课堂。本文从建构主义的角度讨论应用互动式教学法于听力课堂的有效性和可行性，借以提高学习者的听力能力。 试验主体是来自辽宁某大学的59名学生。A班是试验班，B班是控制班。本文试图讨论互动式教学法的应用是否能使两班的成绩有明显差异。结果将由独立样本T检验和单因素方差分析来检验。独立样本T检验用于检验使用新的教学方法前两个班级成绩的差异性。检验结果为两班成绩没有明显差异。在使用一个学期的互动式教学方法之后，再进行第二次测验。得出的结果经过单因素方差分析得知两班成绩出现明显差异而且这种差异主要是由新的教学方法影响的。最后，为了了解学生对新的教学方法的意见，进行了一次访问。 结果表明互动式教学法对学生听力能力的提高是有帮助的，而且这种方法能被大多数学生所接受。如果听力教师能把这种方法应用于课堂上，学生的听力能力将会极大的增强，同时还能促进学生自主学习。