基于生成性教学理念,我们认为CFL课堂是一个多元的、动态生成的课堂,课堂上预料之外的状况时有发生,需要教师根据实际情况灵活应对,合理调整预设的教学安排。这些课堂非预设事件具备潜在的教学资源价值,如何发掘其价值,促进教学目标的达成是本文研究的主要内容。本文主要采用案例分析法、观察法和访谈法,笔者通过自身海外教学实践、课堂观察和教师访谈等途径,搜集到CFL课堂非预设事件的应对案例十余例,通过分析典型案例,提出课堂非预设事件具有可开发的教学资源价值,可用以强化语言输入,进行文化导入,和提示学习策略。通过教师访谈,更全面和深入地了解教师对CFL课堂非预设事件的真实应对情况,重点关注教师在试图将非预设事件转化为教学资源的实践中积累的经验和遇到的困难。在此基础上,从课前准备、课堂应对和课后反思三方面探讨了课堂非预设事件转化为教学资源的策略和建议。课前反思方面,应增强资源意识,做好充分预设,提高监控能力;课堂应对方面,捕捉语言输入机会、文化导入机会及提示学习策略的机会;课后反思方面,提高反思性学习能力,积累实践性知识,提高教学预设水平。