高校学生学业评价是高校教育教学工作的重要一环,也是高校教育教学质量的重要保障。自20世纪80年代以来,我国高校学生学业评价在理论和实践上都取得了一定的成就。但整体来看,当前高校学生学业评价仍存在着“管理主义倾向过浓”、“忽略价值多元”以及“过度偏重评价的鉴别功能”等弊端。本论文以建立在多元价值观基础上的第四代评价理论为指导,提倡充分尊重学生学业评价利益相关者不同的价值诉求,主张在评价过程中通过交流、协商减少不同价值标准间的分歧、缩短不同观点间的差异,达成评价标准的共识,最终形成评价报告,并在循环中不断改进、完善,以期对学生学业发展做出客观、全面的价值判断。本研究旨在探索一种更为科学、可行的高校学生学业评价方式,使我们走出传统高校学生学业评价的藩篱,推动我国教育评价理论和实践的发展。本论文共有五章：第一章,阐明选题的缘由、研究的理论基础、方法及思路,梳理当前研究现状,并根据研究需要对论文中的主要概念做了界定。第二章,梳理学生学业评价理论发展的历史进程及发展中较有影响的几种评价模式,对评价理论做了一个历史的考察。第三章,通过访谈、个案分析及文献查阅等方式分析我国高校学生学业评价的现状及存在的问题。第四章,分析美国高校学生学业评价对多元价值的关注及其对我国高校学生学业评价的启示,为第四代评价理论视角下高校学生学业评价的提出做铺垫。第五章,在全面认识第四代评价理论的基础上,分析第四代评价理论在高校学生学业评价运用中的基本要求及注意事项,提出了高校学生学业评价应关注“价值多元”、“全面参与”及“共同建构”等新的观点,并对第四代评价理论在高校学生学业评价中的具体实施做了简要的探讨。