对话理论在应用于初中语文阅读教学的近20年里,出现了对话中主体缺失、无目的形式化对话以及教师对对话理论认识不清等误区和误读。然而培养学生的语文学科核心素养迫切需要研究者们结合时代条件的变化去深入理解和应用对话理论,运用有效的阅读教学对话课堂推动学生语文学科核心素养的落实与养成。因此研究如何改进对话理论在初中语文阅读教学的应用是及时必要性的。本文在借鉴前人研究的基础上,在厘清对话理论与语文阅读教学关系的前提下,通过问卷调查、访谈、案例分析等方法,对当前对话理论应用于初中语文阅读教学进行研究和分析,以期能够为对话理论更加切实可行地应用于初中语文阅读教学提供可借鉴之处。全文由绪论、正文和结语三大部分构成。绪论部分主要叙述了研究缘起、研究意义、国内外相关研究的文献综述以及研究方法。第一部分论述的是对话理论在应用于语文阅读教学中呈现出的师本对话、生本对话、师生对话、生生对话、教师与教科书编者的对话、师生自我对话六种不同对话形式以及对话形式下语文阅读对话教学问题性、建构性、情境性、审美性的四个教学原则。第二部分论述的是当下教学实践中对话理论在应用时存在的教育目的育“分”化,对话主体走向一极化、教学方式单一化,师生走向低效对话、教学内容封闭化,师生话语形成“霸权”与“空场”、提问环境紧张,课堂文化“对话性”品质缺失四个主要问题。第三部分论述的是改进对话理论在初中语文阅读教学中应用的策略。首先围绕多极对话的前提、关键、目标进行目标设计;其次从安排前置性阅读学习、设置主问题、注重教学内容的建构性三个方面组织“三位一体”的教学内容;再者可以采取诵读教学、情景教学、自主合作探究的学习方式的混合式教学。最后语文教师应提升对对话理论的理论自觉性。第四部分基于以上四个方面的策略分析和实践角度,进行了一个加强对话理论应用于初中语文阅读教学的教学设计。结语部分总结梳理了本论文在撰写和研究过程中存在的不足。