【摘 要】
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阅读教学是英语教学中最重要的组成部分之一,目前大多数教师采用传统的知识型阅读教学方法,师生之间缺乏互动,因此学生缺乏英语阅读技能。根据维戈夫斯基最近的发展区域理论,学生智力发展过程中有两个层次:实际发展的层次,主要是通过这样一个层次的学生能够独立解决相关问题而达到的;另一个因素是潜在的发展水平,这主要反映在这一水平的学生有能力在成人的帮助下或与更熟练的同龄人合作下成功地解决问题,而这两个发展领域最
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阅读教学是英语教学中最重要的组成部分之一,目前大多数教师采用传统的知识型阅读教学方法,师生之间缺乏互动,因此学生缺乏英语阅读技能。根据维戈夫斯基最近的发展区域理论,学生智力发展过程中有两个层次:实际发展的层次,主要是通过这样一个层次的学生能够独立解决相关问题而达到的;另一个因素是潜在的发展水平,这主要反映在这一水平的学生有能力在成人的帮助下或与更熟练的同龄人合作下成功地解决问题,而这两个发展领域最近的差异。本研究探讨运用线上线下混合模式的合作学习作为成人和同伴帮助的手段,挖掘学生的潜在水平,使他们从现有的发展水平达到潜在发展水平。本研究选取浙江省一所中学两个班为研究对象,用时四个月进行研究,将混合式合作学习教学模式与传统课堂教学模式进行比较,通过文献法、问卷调查法、访谈法等多种形式获取研究数据,并采用SPSS.22.0对实验班和控制班前后测各项数据结果分析。笔者根据前测调查结果掌握了学生的现有水平,并通过实验研究结果来验证学生们是否有效地向着潜在水平发展,提升现有水平。此研究在最近发展区理论指导下,通过老师引导的混合式学习以及同伴协作下的合作学习效果分成三个维度进行检验:（1）该教学模式对于激发学生英语阅读兴趣的作用;（2）该教学模式对于提高学生英语阅读成绩的影响;（3）该教学模式对于学生英语阅读能力培养的效果。实验前后的对比表明,通过对两年级学生采用不同的教学方法,实验班采用混合式合作学习模式,从而更有效地利用学生的潜在发展水平。因此,学生在向着潜在发展水平发展,学生的阅读兴趣、学习成绩和阅读能力明显提高。这个结果充分说明,混合式合作学习模式是最近发展区理论在教学中的具体实施。它适用于初中英语教学,对提高学生的学习成绩和培养学生的学习能力有积极的影响。提高初中英语教学质量影响深远。本文在实验数据的基础上,提出了英语阅读阅读教学的若干建议,希望能帮助学生的阅读能力向着潜在发展水平发展。
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