基础教育课程改革明确提出积极开发并合理利用校内外各种课程资源,《全日制义务教育语文课程标准》要求应在具体的交际情景中培养学生的倾听、表达与应对能力。随着新课程改革的不断深入,口语交际教学在形式上取得了与阅读、写作等同重要的地位,但在实际教学中的境遇并未得到实质性的改善,重读写,轻听说的现象依然存在,教学资源的稀缺和人们资源意识的薄弱一定程度上制约了口语交际教学的发展。媒介信息的高速发展使人们的生活、思维以及获取信息的方式发生了重大的转变,信息化的社会文化背景为语文口语交际教学创造了良好的外部环境。基于此,本文对口语交际教学中的媒介资源进行研究,希望教师在教学的各环节中树立资源的意识,积极开发和利用多种形式的教学资源,为口语交际教学的深入发展提供有力的支撑。语文口语交际教学中的媒介资源是指：通过大众媒介传播的,在口语交际教学中能够直接提供给教师和学生共同使用,或进行加工、组合后能够使用的,对口语交际教学具有支撑和促进作用的,同时能够帮助和促进学习者进行学习的信息资源。研究采用文献分析法和案例分析法,以口语交际教学为联结,利用媒介作为教学资源的特殊性,把媒介资源和口语交际教学联系起来,探讨媒介资源在口语交际教学中的具体运用。首先,笔者对相关文献进行整理,在厘定“媒介”、“媒介资源”等相关相概念的基础上,从顺应时代要求和课程改革精神；为口语交际教学奠定资源基础,促进学生发展,全面提升语文素养；重塑师生关系,利于教师专业发展四个方面阐释了媒介资源开发在口语交际教学中的主要价值。其次是对口语交际教学中媒介资源开发的内容进行分析。本部分以媒介的发展史为切入点将媒介资源分为传统印刷媒介、现代电子媒介和新型电子媒介,并选取各时期的代表媒介：教材、影视、网络资源,结合具体的教学案例对各类媒介资源在口语交际教学中的开发情况进行了探究。最后针对媒介资源在实施中所存在的问题提出建议。媒介资源在口语交际教学中的有效落实必须从：重视开发主体的作用,形成资源开发的合力；加强对学生的媒介素养教育；以口语交际教学的主导性为开发前提；做好各类媒介资源的有效整合四个方面着手。总之,媒介资源中蕴含有丰富的口语交际因素,有待于语文教师有意识地选择和利用。开发媒介资源,对口语交际教学的发展,学生媒介素养能力的提高和教师专业的促进都有重大的意义。口语交际是动态的发展过程,我们应紧跟时代步伐,不断为口语交际教学注入“新鲜活水”,积极探索口语交际教学资源开发的新途径,不断深化口语交际教学实践。