【摘 要】
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词汇教学是高中英语教学的重要组成部分。《普通高中英语课程标准》（2017年版）提出“英语词汇教学不再是简单的知识传授或掌握规定数量的单词,而是在词汇学习的过程中学生掌握并运用恰当的策略进行有效的学习。不仅要培养学生的听、说、读、写等语言技能,而且要培养学生良好的学习情感态度和跨文化意识。”（教育部,2018:15）在课堂教学中,词汇教学策略直接影响学生词汇学习的状况。因此,对高中英语词汇教学策略进
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词汇教学是高中英语教学的重要组成部分。《普通高中英语课程标准》（2017年版）提出“英语词汇教学不再是简单的知识传授或掌握规定数量的单词,而是在词汇学习的过程中学生掌握并运用恰当的策略进行有效的学习。不仅要培养学生的听、说、读、写等语言技能,而且要培养学生良好的学习情感态度和跨文化意识。”（教育部,2018:15）在课堂教学中,词汇教学策略直接影响学生词汇学习的状况。因此,对高中英语词汇教学策略进行调查,了解当前词汇教学策略的使用情况和影响因素,对于高中英语词汇教学具有重要意义。本研究以洛阳市第一高级中学全体英语教师（共36人）为研究对象。笔者对他们进行问卷调查,并对其中6位教师进行课堂观察和深入访谈。本研究主要回答两个问题:（1）高中英语教师在课堂中经常采用哪些词汇教学策略?（2）影响教师选择英语词汇教学策略的因素有哪些?调查和分析结果显示:（1）高中英语教师经常采用的词汇教学策略是语音策略和构词法策略,而语义关系策略、语境策略和分类策略使用的频率相对较低。（2）影响教师选择英语词汇教学策略的因素有:教龄影响策略的选择,年长的教师更倾向使用语音策略。此外,教师没有有效激发学生学习词汇的动机和兴趣,教师不了解学生对于词汇学习的需求,导致教师使用词汇教学策略的实际情况与学生需求不平衡。年级差异也影响教师词汇教学策略的选择,不同年级的教师选择词汇教学策略有所不同:高一的教师倾向于使用语音策略和语义关系策略;高二的教师经常使用构词策略;高三的教师更喜欢使用语境策略和分类策略。
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