随着新课标提出,义务教育阶段的语文教学无论从教学理念还是从教学方式上都在不同程度的进行着变革。其倡导教育要面向全体学生,正确掌握语文课程的人文性与实践性,积极落实自主、合作、探究的新式学习方式,并建设开放而具有活力的语文课程,最终实现学生语文素养的整体提升。基于此,多媒体技术支持的情境教学在语文的课程改革中发挥了重要的作用。小学语文阅读课程作为学生认识世界、发展思维的主要学习途径,其在小学语文教学中占有着重要的比重。但是在实际的教学中,其教学效果并不显著,“自主、合作、探究”的新式学习方法流于形式;教学目标与教学内容相背离、“伪阅读”的现象层出不穷;教学评价单一化等这些问题。这些因素都强烈的需要构建一种适合小学语文阅读的教学模式。因此在搜集、整理有关的教学方法后,发现多媒体技术创设有效的教学情境,更符合新课程改革的理念,改善现有的小学语文阅读教学现状。在经过大量的文献阅读与分析,发现当下多媒体技术支持的小学语文阅读情境教学的应用现状并不乐观,主要表现在情境创设的类型和原则上。基于此,本文在对核心概念进行界定后,仔细分析了国内外多媒体技术支持的情境教学模式,并从中结合新课程理念、阅读教学的特点来确定本研究的理论基础。通过新媒体、新课改对情境教学内容、手段、模式构建上的新要求以及当下教师信息素养的提升,从而验证了本论文模式建构的可行性。最后在通过对以上问题的原因分析后本研究追根溯源对小学语文阅读的课程总目标和内容,以及学段目标和内容进行了总结性的分析,同时对相关的要素也进行了解释和说明,构建情境教学模式图。并通过应用案例的设计以及课堂观察法、问卷与访谈、测验法从而检验此模式的效果。实验结果显示,多媒体技术支持的小学语文阅读情境教学模式确实能够改善传统语文阅读教学的不足,提高了学生的课堂参与度以及学习兴趣。在学习方式上通过在对应的预设类情境和适时的生成性情境中真正的落实了语文阅读的“自主、合作、探究”的新式学习法,培养了学生独立阅读文本、以及师生、生生、人机之间的互动与交流和充分发展学生思维的能力;在教学观念上学生通过教师的引导与启发,自主、合作的去学习,体现了学生的主体性等。综上所述。通过本论文的撰写,开展多媒体技术支持的小学语文阅读情境教学模式,必将为小学语文阅读的教学提供一个新的途径,同时也为其他学科的教学方式改革提供一个实际案例与参考。