培养学生的口语交际能力,既是新课程改革大背景下语文课程标准的要求,又是学生全面发展、终身发展的要求。高水平的口语交际能力不仅能够使学生在不同的交际场合恰当地使用语言、游刃有余地处理不同的语言材料以及拥有儒雅的气质和文明的举止,更是在教育现代化、教育国际化的大环境中提高学生的情商,促进学生的思维发展,真正将我国的学生培养起来,让他们成为德智体美劳全面发展的优秀人才,从而为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。口语交际的重要改革体现在口语交际板块作为一个有着明确目标的独立内容出现在部编版新教材中,学校课堂是口语交际教学的实施场所。在这个双向互动式的语言交际实践性活动中,教师作为课程的组织者和指导者,应当借助相应的情境带领学生展开具体的交流互动,使其掌握口语交际的知识与技巧,锻炼其听说读写等能力,全面提高其口语交际素养。口语交际发生了这些变化,处于一线的教师们是否对口语交际教学有了新的理解?又是否在面对口语交际教学时积极主动地做出了改变?本研究从小学语文第二学段口语交际教学的目标、内容、方式、评价等方面展开,通过调查和观察的方式深入研究,目的在于对小学第二学段口语交际教学中出现的一些问题做出梳理,并结合对问题背后原因的分析来提出一些针对性的策略。以期为小学语文第二学段的口语交际教学提供一些实践方面的参考,也为提升小学生口语交际能力做出相应的努力。全文共分为五个部分:引言部分简要介绍了课题提出的背景、研究的目标与意义、国内外有关研究的现状、研究的思路与方法。第一部分是进行学理分析,首先涉及到对论文中主要概念的界定,包括口语交际、口语交际教学、口语交际能力。接着根据相关理论基础以及课程标准中口语交际教学的要求探究了口语交际教学的特点、原则和指导方法。第二部分是调查与观察资料的收集和分析,本文设计了教师方面的问卷、访谈了一线教师并利用课堂观察法真切观察真实课堂;接着对收集到的问卷、访谈、教学实录等资料进行了详细的分析,梳理了当前小学语文第二学段口语交际教学的现状。第三部分总结了小学语文第二学段口语交际教学中出现的问题,包括口语交际教学地位低、未受到足够重视;教师“交际”意识淡薄、窄化口语交际内涵;缺乏科学教学设计、较少关注学情;教学方法运用单一、不注重交际情境的创设;教学评价随意性大、忽视对非语言的评价。并且分析了问题产生的原因,发现传统教育观念根深蒂固、缺乏良好的评价体系指导、教师口语交际教学能力不足、学生的口语交际水平不一是教学中问题产生的重要原因。第四部分针对小学语文第二学段口语交际教学中的问题,提出了一些改进的对策,包括完善课程标准对口语交际的规定,提高教师口语交际素养和教师口语交际教学能力。希望能给予一线教师一些参考,从而为提高口语交际教学的有效性做出贡献。