《世界重大教育问题》指出“学困生”不是个别班级、个别学校、个别国家的问题,而是世界范围的问题。本论文以教育心理学基本原理和我国现行的教育法规为指导,运用了教育学和教育心理学研究的有关成果,对东北师大附属实验学校高中部的英语学困生进行了实地调查,并对调查结果进行了综合分析,且就如何有效地转化英语学困生提出了积极的对策和建议。首先,本文一开始就提出了在实施素质教育的过程中,一些地区仍在拼命追求升学率。追求尖子生,忽视学生的全面发展,忽视学困生的教育,甚至将他们驱逐门外的一些实际情况。对这些情况如不尽早解决,将影响素质教育的实施。那么这些英语学困生究其产生的真正原因有哪些?应如何采取对策加以转化,本文以此为出发点,对东北师大附属实验学校的高中部5个普通班的英语学困生进行了详细的调查研究。其次,在整个调查过程中,笔者学习运用了我国现行的教育法规、素质教育法的相关法规,参阅了许多教育专家、学者关于学困生问题的研究成果,采用了问卷法、访谈法、课堂观察法等方法,在“六个方面”进行了实地调查与研究:1、英语学困生基本情况调查;2、英语教师对学困生的观点和看法;3、师生在课内外的关系状况调查;4、学困生家长的价值观念和看法;5、学困生对英语教师的教育、教学评价;6、英语教师在实施学困生进行自我教育方面的意识程度。通过调查研究、汇总、分析相关数据和资料,得出结论:英语学困生形成的主要原因集中在外因和内因上。外因主要表现在社会因素的影响,学校教育的影响和家庭教育的影响等方面;内因主要表现在学生自身的情绪、意志、学习态度、学习归因倾向、人际关系等方面。最后,笔者针对我校学困生形成的主要原因,提出了转化英语学困生的一些建议:1、目前我国高中英语学困生的学习情况;2、从预防入手,切实抓好各个阶段的英语教学;3、教学中应重视英语学困生的教育;4、促进家长参与学困生的教育;5、注重个体差异,转化学困生。