高中英语写作测试在英语高考评价体系中占有非常重要的地位,随着新课改的深入,高中英语的教学工作者越来越意识到英语写作的重要性。国内的一些学者虽然对英语写作进行了一些相关的教学研究和理论研究,但是就目前英语写作教学的现状而言,仍然不容乐观。有很多教师在进行英语教学的时候对英语写作没有给予太多重视,偏向于用词汇与语法相结合的传统的英语写作教学方法;另外从学生的角度而言,学生同样缺乏对英语写作的重视程度,书面表达能力相对单调。所以如何迅速有效地提升学生的英语书面表达水平成为许多教师急需解决的问题。基于X-mind环境的词块教学法为解决这一问题提供了一个行之有效的方法,因此探究如何将X-mind思维导图与词块教学法相结合,并运用到高中英语写作教学中就显得尤为重要。本研究基于Michael Lewis(1977)提出的词块教学法以及思维导图相关理论研究,将X-mind思维导图与词块教学法相结合,力求寻求一种新颖的英语写作教学模式。同时该研究旨在探讨以下几个问题:首先,基于X-mind环境的词块教学法在高中英语写作教学中是否可行,其次基于X-mind环境的词块教学法能否提高学生对于英语写作的兴趣和信心,最后基于X-mind环境的词块教学法能否提高学生作文中词块的使用数量和书面表达得分。笔者在河北省邢台市南宫中学高三年级中选取了一班和二班两个平行班作为研究对象,根据学生前测的作文成绩,笔者将一班设为实验组,二班设为对照组,并进行了时长为一个学期的实验教学实施,进行了使用基于X-mind环境的词块教学法和未使用基于X-mind环境的词块教学法的班级在词块使用总数、词块使用正确率以及学生书面表达得分的对比研究。通过前测和后测的实验数据,笔者分析出二班对照组的英语写作两次测试的平均得分分别为15.31分和15.51分,基本上没有太大的变化,而一班实验组的英语写作平均得分由15.36分增长到了19.00分,变化较大;二班对照组的两次测试的词块使用总数分别为478和492,而一班实验组的词块使用总数则由454增加到了763;同时二班对照组的两次测试的词块使用正确数量分别为443和451,而实验组的词块使用正确数量由416增长到了673,这些实验数据表明基于X-mind环境的词块教学法的教学模式能够提升高三学生对英语写作的信心和兴趣,同时也能够增强学生的词块意识以及英语书面表达水平。