教育是人的教育,是为人的教育,是把人从低级进化到高级,从野蛮领入到文明,从蒙昧发展到睿智的过程,其本质属性在于引导完满人性的建构与发展。随着社会的进步、科学的发展、人文素质的提高,教育已上升到成为影响人类生存和发展的最重要因素之一。但在教育被作为制度化存在的今天,其工具化的特征和功利性的目的日益突显,当它盲目跟进科学时代的步伐时却漠视了生命的存在,忽视了人性的意义,脱离了现实日常生活。只有当教育不再是简单的传授知识,而是批判性地审视我们与真理的关系、叩问我们现实存在的情况,并审慎地规划我们行动的方向时,教育才能实现启蒙的价值,并真正有助于具有完整人性的人的生成。本文在批判当下中学教育人性缺失的基础上,提出了教育管理人性化的原则,强调人是教育的最终目的,呼吁教育工作者要发扬马克思主义的人道主义精神,真正以人的方式对待学生,实施人性化的教育。本文旨在阐述对人性的理解,以及如何在对中学生的教育管理中实现人性的完善。全文共分四部分。第一部分,人性与教育人性化。对中外历史上的人性理论进行了简单的概述,着重阐述了马克思主义的科学人性观,在此基础上提出了教育人性化的内涵,并与当前教育提倡的主体原则和关怀原则作了比较。第二部分,中学生教育管理中人性化缺失的表现。对中学生教育管理中非人性化的表现进行列举和分析,指出了教育理念以及规章规定和管理手段方面人性化缺失倾向。第三部分,中学生教育管理的人性化理念。从关注人的生命与存在、正确解读学生、反对强制性和功利性等方面提出什么样的教育和管理才是人性化的教育管理。第四部分,中学生人性化教育管理的方略。提出一要建立人性化的规章制度,二要运用人性化教育管理方法。