多数研究者和大学英语教师认为:目前,中国大学英语写作教学效果不够理想。大学英语教学工作量大,费时间但收获甚微。这一现象引起了许多教师和研究者的广泛关注,诸多旨在改进大学英语写作教学的探索和研究正在实践中得到发展。在形式各异的写作教学研究中,许多研究结果证实了作文反馈对改进学生写作水平至关重要。除了探讨各种反馈形式的优缺点,当前的中国大学英语写作反馈趋向于探求各种反馈形式的利弊及反馈形式的有效结合,就教师反馈形式而言,很多中文期刊作品以教师直接反馈、间接反馈以及两种形式相结合为出发点,已初见成果。同时,在教师与学生反馈相结合方面,将教师反馈与经过培训指导的同学反馈相结合已成为许多研究者的共识,这方面研究多见于国内一些硕士论文,其研究主题一是探索教师或同学反馈的作用,二是强调教师反馈与同学反馈结合使用的效果。在现有研究发现的基础上,本文将对师生反馈形式问题进行探究,以期研究结果对大学英语写作反馈起到推动作用。具体研究问题如下:1)学生对教师书面评语与学生互评相结合的作文反馈方式态度如何?他们是否认为补充师生小组访谈反馈效果更好?2)教师书面反馈同学生互评相结合的反馈方式在哪些发面,在何种程度上影响学生写作效果?3)补充了师生小组访谈反馈的师生反馈形式在哪些方面有利于提高学生写作效果?本文的实验研究开始于2008年9月2日,实验时间共16周。作者选定为数58人的英语教学班作为实验对象。所用的研究工具包括问卷调查,个别采访,以及给学生作文评分的形式。所收集数据用SPSS 13.0统计软件进行描述与分析统计。研究结论具体涉及以下两方面内容:首先,基于访谈和调查问卷的研究结果表明,第一,多数参加此次实验的学生希望写作成为一种交流互动过程,他们迫切希望自己的作文能够得到教师和同学的反馈意见。其次,各种反馈形式都会在不同方面对学生作文起到积极作用。第三,多数接受了师生小组访谈反馈的学生期待得到更多师生访谈反馈。其次,基于数据分析的实验结果表明:第一,教师书面反馈与同学反馈相结合有助于改善学生写作水平。第二,补充了师生小组访谈反馈的师生反馈形式对提高学生英语写作水平效果更为明显。由于研究时间和作者经验所限,本文有许多不足之处尚待完善。例如,将研究对象进一步扩大,使英语基础偏差的学生有机会参与到实验中来;另外,在设计研究所需的调查问卷方面,努力使问题更为深入具体。