话语标记语在建构语篇并反映说话人元语用意识方面发挥着重要作用。作为一种重要的交际方式,书信需要作者使用恰当的话语标记语建构连贯的语篇从而表达其元语用意识。本研究以元语用意识理论为指导,对120份调查问卷和作文进行定性及定量研究,调查非英语专业学生在英文书信中话语标记语的使用情况。在语料库检索软件Antconc3.2.1及统计分析工具SPSS13.0的辅助下,本篇论文对学生书信中话语标记语使用的差异性、总体使用频率、类型及错误进行探讨,并通过调查问卷,具体分析学生话语标记语使用中存在的问题及其原因。本研究结果证实话语标记语使用数量与写作质量之间的确存在联系,高分组作文中的话语标记语总数确实比低分组多。除了总结性话语标记语外,本论文中提出的15类话语标记语中有14类出现在学生的作文中,其中使用最多的是附加性话语标记语,使用最少的是选择性话语标记语。此外,在话语标记语的使用中存在的问题主要有话语标记语的误用,过度使用以及话语标记语的缺失现象。问卷调查结果表明,以上问题出现的原因可能有母语负迁移的影响;教学材料及教学方法不当;学生自己缺乏语言输入。针对以上问题,作者提出了一些英语写作教学建议:丰富教学材料,培养学生英式思维习惯;增加语言知识输入,提高话语标记语使用意识;通过话语标记语习题,巩固学生的话语标记语知识。虽然本研究发现及建议对英语写作教学有辅助作用,但是,由于某些主客观原因,本研究存在局限性和不足。所以,本研究有待改进和提高。