在党和国家层面对教育的总体要求下,全国中小学素质教育不断推进。实施素质教育的对象应该是全体学生,而不仅仅是那些学业表现优秀的“尖子生”,学校和教师尤其要关注由于种种原因造成学习存在困难的学生,这样才能更多地培养社会发展需要的合格人才。为了深化基础教育教学改革,切实改变高中物理难教难学等现状,更好地促进全体学生的发展,必须要拓展渠道,高度重视物理学困生的有效转化。多元智能理论是20世纪80年代初,在美国基础教育改革时代背景下产生的全新教育理论,其在世界各国的中小学课程改革中产生了极为深远的影响。但目前,在我国运用多元智能理论转化高中物理学困生的研究还比较鲜见。本课题将紧密结合笔者教学工作的实际,依据多元智能理论,着力探索并实践转化高中物理学困生的策略,为一线同行有效转化学困生、大面积提高高中物理教学质量提供借鉴和参考。本课题的主要研究方法为文献法、调查法、案例分析法和行动研究法等。本论文主要内容包含以下个四部分:1、通过网络资源收集、查阅和研读了相关文献资料,简介了课题研究的背景,综述了相关的研究现状,概述了课题研究的意义和方法,界定了相关概念,简述了对本研究有指导意义的建构主义、掌握学习和合作学习等教育教学理论,为本课题研究打下了良好的理论基础。2、笔者通过编制问卷,对自已工作的学校—江苏省淮州中学部分物理学困生的多元智能状况进行调查,并从整体、性别和年级等因素进行分析,比较深入地了解到高中物理学困生与物理学习有关的各种智能的现状,为课题研究积累了第一手资料。3、根据调查结果,在多元智能理论及相关教学理论和新课程理念的指导下,结合笔者自身多年一线教学的实际,经过探索提出了通过提升物理学困生七项智能,以达到让他们物理学习解困转化的具体策略。4、根据本研究提出的物理学困生转化策略,笔者在自己任教班级进行了前后三个学期的实践,并取得了一定成效,文中列举了具有典型性的转化案例。实践结果表明,通过本课题研究策略的全面实施,这些学困生与物理学习密切相关的七项智能都得到了程度不同的提高,在物理学习方面基本上都取得了不小的进步。本案例中的转化对象,完全脱掉了物理学困生的帽子,佐证了相应策略的可操作性和有效性。