体育教学设计是体育教学领域一个重要的研究内容，以往研究仅关注不同经验教师在教学设计时所呈现的特征，而未关注教学内容对教学设计的影响。本研究经过预调查，确定低趣味性、高难度、非教材内容三类教学内容的具体课时教学设计的教材内容。采用出生思维的方法，请北京市5所中学的18名体育教师及在这些学校实习的体育教师13名进行常规体育课的课时教学设计。对所有出声思维报告内容进行录音后，转录成文本426033字。　　利用Nvivo8.0质性分析软件对转录文本进行编码，在参考体育教学设计领域教材、著作及以往研究成果的基础上，结合体育教学实际，制定符合我国中学体育教学实情的编码结构。该编码结构包含三级范畴：2个一级范畴、6个二级范畴、33个三级范畴。　　结论：　　1.新手型体育教师在教学设计时，对教学对象的分析较少，而对教材内容的分析较多，重视动作技能目标的设置与实现，使用教学手段单一，教学设计受教学时间因素影响。　　2.熟手型体育教师在教学设计时，对教学对象的分析不全面，能够区别教学重点与难点，重视知识与技能双重目标的设置与实现，根据教学内容的需要选择教学方法，教学设计时关注环境和器材条件。　　3.专家型体育教师在教学设计时，能够把握教学对象生动作技能学习的规律，能预判到教学对象易犯的错误，教学方法使用全面，根据不同教学内容调整教学组织形式。　　4.不同学段中学体育教师在教学设计上存在差异。初中体育教师注重学生心理特征和技能基础的分析，在教学组织上多使用个别教学的方式。高中教师多使用小组教学的组织方式。