教师话语在教学活动当中必不可少，国内外学者对其从各领域的研究不断深入。而随着互联网技术的发展，近些年备受欢迎的网络公开课的教师话语却鲜有研究。基于这一现象，本文拟采用马丁的评价理论为理论框架，以哈佛大学《幸福》课为语料，探究其教师话语特色及如何实现课堂人际功能。本文釆用定量与定性相结合的研究方法，选取《幸福》公开课的中的十课语料进行分析，研究三种评价资源的分布情况，分析其使用特点，并探究其原因。研究发现在公开课的教师话语中，态度资源最多，其次是级差资源，使用频率相对较低的是介入资源。而且在不同的课堂活动内容中三种评价资源的使用情况也不同。究其原因，该课程是关于心理的课程，涉及到的情感、判断和鉴赏评价较多；介入资源的使用能够增强教师话语的可信度，并培养学生的批判性和发散性思维；级差资源渗透到态度与介入资源中，较多的语势资源增强了教师话语的生动性。而且在不同的课堂阶段和活动中，三种资源互相配合，增加了课程的趣味性，并使教师与学生建立了良好的人际关系。本文拓宽了教师话语的研究范围，证明了评价理论的在新兴网络公开课领域的强大解释力，并对教学具有一定的指导意义。限于时间和篇幅，本文只对一门公开课的课程进行分析，涉及领域较窄，还未达到成熟阶段，需要更多学者将本研究不断充实和完善。