20世纪60年代以来,随着人本主义心理学的兴起和发展,语言教学中的情感问题逐渐引发人们的重视。人本主义心理学认为学习者的情感因素对英语学习起着促进或阻碍作用。然而,在目前的高职高专院校的教学过程中,教师过分强调语言学习中的认知因素,忽视了情感因素对语言学习的影响。情感因素中的动机和焦虑等因素前人已经做了不少研究,但是对自尊这一因素的研究还不多。前人对情感因素的研究对象多集中在初中生、高中生、乃至大学生,对高职高专院校的学生这一群体的研究却相对较少。本研究以桂林理工大学南宁分校建筑工程专业的108名新生为研究对象,通过对高职高专院校非英语专业学生的问卷调查来了解其真正的自尊现状,在收集了其英语学习成绩后做相关分析来研究高职高专院校非英语专业学生的自尊现状对其学习成绩的影响,之后做个人访谈来了解影响高职高专院校非英语专业学生自尊水平的主要因素。研究结果如下:第一、自尊对高职高专院校非英语专业学生的英语学习成绩有影响,二者呈现正相关,即自尊高的学生,其英语学习成绩相对较好;而自尊低的学生,其英语学习成绩也相对较差。影响英语学习成绩的因素有很多,自尊作为其中一个因素只是对英语学习成绩有影响,并不起决定作用,但是也应该引起足够的重视。第二、影响高职高专院校非英语专业学生自尊水平的因素有很多,但最主要因素是其先前的二语习得水平。因此,本文提出了要提高高职高专院校非英语专业学生英语学习成绩,改善其自尊水平重要性。