2017年新课标将“审美鉴赏与创造”写入语文核心素养之中,它是指在语文学习过程中,学生善于发现美,学会鉴赏美,最终能够运用语言文字表达美和创造美。在语文学习中,学生可以通过阅读经典名著提高审美鉴赏与创造能力。因为名著是在人类历史长河中经过筛选所流传下来的文化精华,尤其是小说名著,是对客观世界的真实写照,其中包含着许多美的因素,有语言美、人物美、环境美、情感美等等,所以它理应成为培育学生“审美鉴赏与创造”素养的一个途径。一方面可以扩大学生的阅读量,提高文学素养;另一方面使学生具备高尚的审美情趣和审美品位以及审美创新意识,提高审美鉴赏与创造的能力,培养健全的人格。人教版必修教材中开设“名著导读”板块,其中推荐阅读的小说名著最多,共计7部。因此,在审美鉴赏与创造视域下教授小说名著导读则成为教师们所面临的一个重要问题。本论文主要研究在审美鉴赏与创造视域下高中小说名著导读的教学,除去绪论共分为四章。第一章为人教版高中语文教材中小说名著导读。主要以表格的形式整理总结出高中语文教材中小说名著导读共有7部,从内容和结构上深入分析其编排体例。最后探究初高中语文教材与高中必修教材中小说名著导读板块的关系得出:初中语文教材是高中小说名著导读的基础;高中必修教材是其来源;中外小说选修教材是其延伸。第二章研究小说名著导读板块和审美鉴赏与创造素养。以语文课程标准和人教版语文教材为主,一是探究两者的关系,小说名著导读是审美鉴赏与创造素养的实现途径,审美鉴赏与创造素养是小说名著导读的重要目标;二是高中小说名著导读与学生审美能力的培养。使学生具有发现美的眼睛、美的鉴赏和创造能力、正确的情感态度价值观;三是从语言、环境、人物以及再创作四个方面探究小说名著导读教学中所包含的审美鉴赏与创造。第三章探究审美鉴赏与创造视域下高中小说名著导读教学现状以及原因分析。通过问卷调查法和观察法在汉中市两所学校展开调查,统计分析其教学现状和生成原因。部分学生的阅读量有待加强,缺乏个性化鉴赏能力和审美创造意识。教师在学生的阅读中发挥着引导和监督的作用。探其原因,一是学习氛围;二是学生认知发展的差异性;三是部分学生的审美鉴赏与创造素养有待提高。第四章基于问卷调查的结果和原因分析以及教材和新课标的要求,归纳总结出“审美感知——审美鉴赏——审美创造”逐步递进式的教学策略。具体策略:一指导阅读名著,获得审美感受力;二领悟作品之美,提高审美鉴赏力;三灵活运用名著,培养审美创造力。