本研究通过调查与实验相结合的方法,对初中英语教材中课文插图效应进行了探讨。调查发现,初中英语教材插图的配置基本令人满意,但师生对插图的使用情况不够理想,特别是对不同情况下如何使用插图存在争议。针对调查中发现的问题,实验研究分别从背景插图的呈现方式和插图类型两个角度,结合学习任务和学习者认知水平两个因素,分别考察了不同插图对阅读效果的影响。实验一采取5×2组间实验设计,研究了背景插图呈现方式与学习任务对阅读效果的影响。选取初二学生120名为被试,实验材料改编自课文,得出结论:(1)背景插图的呈现方式和学习任务对阅读效果的主效应均显著,在总成绩和理解成绩中,两者的交互作用显著,在记忆成绩中交互作用不显著;(2)局部背景插图具有提示文章内容、增强文章组织结构的功能,其阅读效果普遍好于全文背景插图;(3)从背景插图的色彩上看,多色图更令学生感兴趣,但全文多色图的阅读效果较差,尤其表现在快速阅读中,因此插图色彩的运用要注意适度。实验二采用3×3混合实验设计,考察了插图类型与认知水平对阅读效果的影响。根据瑞文推理测验结果和任课教师对学生学习水平的评价,将被试按照认知水平高、中、低分为三组,实验材料改编自课文,得出结论:(1)插图类型与学生认知水平对阅读成绩的主效应均显著,两者的交互作用显著;(2)具体插图对低认知水平组帮助较大,抽象插图对中认知水平组帮助较大,但对低认知水平组产生干扰,高认知水平组的阅读成绩在两种插图类型中均有所提高,但差异不显著。因此,初中英语教材中插图的设计和使用要注意插图的功能定向并遵循适度原则,且应与学习任务、学习者认知水平相匹配,才能最大限度地发挥插图的积极效应。