心理学研究发现：一个人的成功与否很大程度上往往取决于非智力因素的水平,这就告诉我们当今的教育应高度重视学生非智力因素的培养。高一学生刚进入一个新的学习环境之中,同时,各课程的难度比九年义务阶段明显提高,学生能否很快地适应新的环境,学生的非智力因素就显得格外重要。因此,本文通过高一化学学优生与学困生的比较,找出他们非智力因素的差异,提出相关策略,以利于更好地提高学优生和学困生的非智力因素,从而促进全体学生更好地发展。本研究以武昌实验中学、武钢三中、襄阳三中的高一年级学生为研究对象,从学生性格、化学学习兴趣、化学学习动机、情绪情感、习惯和意志力等六个非智力因素方面展开问卷调查,利用调查结果分析比较高一化学学优生与学困生非智力因素的差异性。研究表明,高一化学学优生和学困生在化学学习动机、化学学习习惯和意志力这三个方面存在特别显著的差异,且学优生明显优于学困生。在化学学习动机方面,学优生大多认为学习化学对自身解决现实生活中的实际问题非常有用,喜欢解决化学难题时的奇妙感觉,愿意在课后花时间学习化学,而学困生学习化学并非发自内心的动机；在化学学习习惯上,学优生有更好的学习化学的习惯,他们喜欢归类和类比,遇到难题能努力解决,并独立完成化学作业；在学习意志力方面,化学学困生做事情对自己缺乏较强的意志力,执行具体学习计划、学习自觉性以及自制力方面都远差于学优生。根据本研究结果,从促进学生积极的学习动机、培养学生良好的学习习惯、塑造学生坚强的意志品格、提高学生浓厚的学习兴趣、发展学生健康的性格品质、强化学生积极的情感体验六个方面提出非智力因素的提高策略,期望有利于高一化学学优生与学困生非智力因素的提高。