本研究以云南省昆明市沙沟中心学校为例,用学习适应性量表和父母教养方式评价量表对昆明彝族聚居地327名小学生进行测试,并对部分教师、家长和学生进行访谈,分析昆明彝族聚居地小学生学习适应性和父母教养方式的情况及其差异,探讨学习适应性与父母教养方式的相关性,并构建学习适应性的回归模型摘要探析父母教养方式对学习适应性的解释力,为少数民族地区小学教师和家长辅导学习适应性,以及学校开展家长学校提供理论依据。研究发现:1.小学中年级学生学习适应性在身心健康上存在显著的性别差异,男生的身心健康问题多于女生。2.小学高年级学生学习适应性总体发展水平存在显著的性别差异和民族差异,男生学习适应性发展水平不如女生,彝族小学生学习适应性发展水平低于汉族学生。3.小学生父母教养方式偏向消极;4.小学生父母教养方式在性别、生源、民族上存在显著的差异;住校的小学生、留守的小学生与其他小学生的父母教养方式也存在显著差异;5.父母的职业、婚姻状况不同父母教养方式存在显著差异。6.彝族聚居地小学生的学习适应性与父母教养方式有着显著相关。7.父母教养方式对学习适应性的解释力很低,各维度中的母亲过分干涉、过度保护对学习适应性有较好的解释力。访谈结果显示小学生学习适应性普遍较低,学校教育教学管理落后和学生毅力差、学习方法不当是制约学习适应性发展的主要因素。