受欺负一直是社会重点关注的问题之一。近年来,发生于学校中的欺负行为,不断得到社会各界的重视,因其给社会带来了极其恶劣的影响,给学生带来了严重的负面后果,例如学业困难、学校适应困难、人格和精神障碍等。与此同时,随着青少年在认知、情感和行为上的不断发展并逐渐趋于成熟,青少年与父母的关系开始疏远并渴望摆脱父母影响;而同伴关系的作用日益显现,对青少年的影响也逐渐超越了父母影响。据此,本研究将探讨中学生的同伴关系对受欺负的影响,并进一步探讨性别在其中所发挥的作用。本研究分别采用了Dan Olweus编制的、张文新和武建芬等修订的Olweus儿童欺负问卷中文版,同伴关系自评量表、何燕玲、张明园等修订的Liebowitz社交焦虑量表中文版,对山西省晋中市某中学的424名中学生进行调查。数据处理工具为SPSS25.0,对数据资料的分析主要涉及相关分析、信度检验、差异检验、回归分析等方式。主要研究结果如下:1.同伴接受与受欺负程度呈显著的负相关关系,与社交焦虑也呈显著的负相关关系;同伴拒绝与受欺负程度呈显著的正相关关系,与社交焦虑也呈显著的正相关关系;社交焦虑与受欺负程度呈显著的正相关关系。2.社交焦虑在同伴接受和受欺负之间起部分中介作用,性别和社交焦虑的交互项对受欺负的预测作用显著,性别和同伴接受的交互项对受欺负的预测作用显著。据此可知,性别不仅可以在社交焦虑和受欺负之间发挥调节作用,还可以在同伴接受和受欺负之间发挥调节作用。3.社交焦虑在同伴拒绝和受欺负之间发挥部分中介的作用。根据上述研究结果,在教育实践中应从改善同伴关系、缓解社交焦虑、重视性别差异三个方面探讨如何减轻对受欺负者的心理伤害。具体的干预建议包括:重视受欺负现象,营造良好的校园氛围;制定改善同伴关系的干预策略;完善学生的支持系统;传授改善社交焦虑的措施;重视性别在各阶段的差异。进而减轻对受欺负者的心理伤害,使其健康、快乐成长。