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本研究是一项基于语料库的对英语专业一年级和三年级学生模糊限制语使用的对比研究。模糊限制语是那些让表述变得更加模糊的特殊词汇,具有丰富的语义特征和语用功能。恰当地使用模糊限制语可以使表达更客观、礼貌,具有可接受性。目前关于模糊限制语的研究涉及到语义学、语用学、话语分析和二语习得等许多领域。研究人员指出,二语学习者习得和使用模糊限制语是非常重要和必要的。目前,已有一些关于中国英语学习者和母语者在使用英语模糊限制语上的差别研究。但是,有关中国不同英语水平的学习者在写作当中模糊限制语使用差异的研究还很少。因此,本研究是针对以下几个研究问题展开的：1.中国英语专业一年级学生在写作中模糊限制语的使用情况与母语者有何差别?2.中国英语专业三年级学生在写作中模糊限制语的使用情况与母语者有何差别?3.中国英语专业一年级和三年级学生在写作中使用模糊限制语的情况有何差别?本研究使用了三个语料库。其中,母语者语料库选取了7个著名英国和美国报纸2009年的社论部分。中国英语学习者的语料分别来源于《中国学生英语口笔语语料库》当中的英语专业一年级和三年级学生的议论文写作部分。本研究使用定量研究的方法。依据Prince等人的分类作为主体分类,检索了111个模糊限制语。Wordsmith4.0用来进行模糊限制语的频数检索,借助SPSS进行数据分析。本研究主要有以下发现：与母语者相比,中国英语专业一年级和三年级的学习者都存在对一些模糊限制语过度的使用,而对另外一些模糊限制语使用不足的现象。同时,中国英语学习者也存在模糊限制语的使用种类少于母语者的情况。三年级学生在整体的使用频数上要更接近母语者；与一年级学生相比,三年级学生使用模糊限制语的种类要多。SPSS分析结果显示,中国学习者与母语者在使用模糊限制语方面存在显著性差异,。同时,一年级和三年级学生在模糊限制语各个种类的的使用上均没有显著性差异。在变动型模糊限制语的使用中,与母语者相比,中国英语学习者过多使用程度变动语；而在范围变动语的使用中,中国英语学习者较少地使用具有形容词和短语形式的模糊限制语,而更多地使用副词形式的模糊限制语。在缓和性模糊限制语的两个分类当中,中国英语学习者过多地使用了短语形式的直接缓和语和间接缓和语,而较少地使用动词形式的间接缓和语。三年级学生变动型和缓和型的各个子分类中的模糊限制语的使用频数比一年级更接近母语者。然而,一年级学生短语形式的程度变动语和缓和型模糊限制语的使用频数要更接近母语者。根据以上研究结果,本文提出了影响中国英语学习者与母语者、中国英语专业一年级和三年级模糊限制语使用差异的几个可能因素。最后,本文指出了本项研究的不足之处,并提出了对模糊限制语教学的启示。