随着2017年版课标的颁布与使用,根据2017年版课标编写的新教材加入了新的内容,新教材在原有“洋流”知识的基础上增加了“海洋”内容的比重,新内容的加入提升了对教师教学的要求,而合理有效的教材分析是教师利用新教材开展教学的基础。本研究运用文献研究法、解释结构模型（ISM法）、文本分析法、比较研究法对我国人教版、湘教版、上海版、鲁教版、中图版五套新版地理教材必修“海洋”内容进行教材结构比较分析,以期为教师运用ISM法分析教材内容的层级性、序列性提供参考,为教师综合利用新教材开展“海洋”内容教学提供方向,同时帮助学生建构必修“海洋”知识逻辑体系。主要研究内容和成果如下。第一,梳理国内外地理教材比较研究、ISM法在分析教材中应用的研究文献,以我国人教版、湘教版、上海版、鲁教版、中图版五套新版地理教材必修“海洋”内容为研究对象,设计适用于地理学科的基于ISM法的教材结构分析流程、模型。第二,通过文献分析,与专家、一线教师讨论,提取各套教材必修“海洋”内容的知识要素,基于解释结构模型建立五套教材的要素层级有向图,理清知识要素的层级性、序列性、包含关系、大小概念。第三,综合五套教材知识结构建立新教材必修“海洋”内容概念体系;基于新教材必修“海洋”内容概念体系,对新教材中“海洋”知识结构从知识广度、核心要素选取、底层基础要素、最高层级要素、典型要素建构过程的异同等方面进行比较分析。除要素分布呈现多样化特征外,五套教材共同具有与课标保持高度一致性;关注“人”“地”、“地”“地”相互作用,渗透人地协调发展;归纳形成核心概念,演绎发散“人”“地”影响;“海-气相互作用”过程体现较少;基础要素深度性、核心概念拓展性各有侧重;知识要素模块间缺乏一定联系;重视自然地理环境因素、人文因素涉及较少的特征。第四,基于分析结果和ISM分析方法提出教材分析建议和教师从“序列性:突破教材结构,优化教学序列;关联性:综合利用教材,拓展知识广度;整体性:建立整体知识体系,培养学生综合思维;丰富教学素材,渗透价值观培养”等方面完善教学的建议。