信息技术的高速发展为教育领域创造了无限可能,引发教育理念与形式的深刻变革,新的教育形式要求更高的信息素养水平,信息素养已成为当今社会的一种基本素养。大学生是未来的社会栋梁,他们将成为整个社会的中流砥柱,会在多方面影响社会的发展,所以其信息素养水平在一定程度上直接决定了社会的发展高度。因此,社会对大学生的信息素养提出了更高的要求,主要体现在大学生对信息的关注及需求度,处理信息的各种能力,对信息知识的掌握程度,信息产权意识等方面。BIG6作为目前国内外比较流行的信息素养培养模式,可以给我们提供重要的思路和方法。为此,本文建立了基于BIG6的信息素养培养教学模式,并参照BIG6内容为基本要素,建立了基于BIG6的信息素养评价方法,以此教学模式和评价方法展开教学实践,探索大学生信息素养培养的新途径。BIG6中的六个步骤是按照信息问题处理的流程展开,逻辑清晰明确,各方面设计较完整也较为系统。综合其他学者对于BIG6的研究,本文建立的基于BIG6的信息素养培养模式分为教师层和学生层,参照BIG6的具体内容设计相关教学环节,每一个活动环节为教师提供了教学情境和教学框架,并向学生阐明了学习任务,搭建学习脚手架。笔者按照BIG6的内容将评价方法分为六个维度,评价内容对应BIG6中的各项操作要求,并将该教学模式和评价方法应用于实际教学中。在进行教学实验前,笔者首先对Y校同学的信息素养水平做了一个现状调查,调查中发现大部分同学在面对信息问题时,都能明确自己的任务,但仍有一部分同学不能及时准确的获取想要的信息,部分同学不会对信息问题解决的过程进行反思,少部分同学会对信息问题的结果进行评价。然后笔者做了信息素养水平相关性分析,以受访者的背景作为变量,分析了不同群体在信息素养各方面是否存在差异性,以期为教学实践提供参考。在了解了学生的实际情况以后,笔者选择了两个信息素养初始水平相当的班级作为实验对象。其中一个班按照本研究中基于BIG6的信息素养培养教学模式展开教学,并引导学生进行自我评价与反思,另一个班级按传统的方法开展教学。教学结束后,笔者使用本研究所建立的基于BIG6的评价方法再次对两个班进行测试,统计分析对照班和实验班的信息素养水平,同时还与两个班的同学针对教学中的每一环节进行访谈交流,了解两个班同学在整个学习过程中的表现及存在的问题。实践证明,本文提出的基于BIG6的信息素养培养教学模式,可以有效提高本研究中BIG6评价方法中的各方面能力,进而综合提高大学生的信息素养水平。