幼儿园与小学是两个不同的教育学段,两个阶段的目标、方法、评价方式等方面有很大的差别,而数学具有的逻辑性与思维性是一以贯之的。幼儿向小学阶段良性过渡,顺应小学数学学习,是数学教育理论与实践的应然要求,因而数学领域方面的幼小衔接显得尤为重要。学前期的幼儿处前运算阶段,思维特征以具体形象思维为主;小学阶段的幼儿处于具体运算阶段,思维特征从在具体形象思维向逻辑抽象思维转变的过程。两个阶段的幼儿都有自身年龄阶段的发展特点,要遵循幼儿每一阶段身心发展规律,才能顺利完成衔接,更好的为幼儿的长远发展奠定基础。本研究通过对乌鲁木齐市11所幼儿园的52名教授大班科学领域数学集体活动的教师和12所小学50名小学一年级数学教师为研究对象发放问卷,初步了解乌鲁木齐市幼小数学领域衔接现状,再选取某幼儿园大班科学领域中数学活动和某小学一年级数学课堂进行观察和访谈,深入了解乌鲁木齐市幼小数学领域衔接现状及产生的问题,分析了问题产生的原因,并提出一些相关的对策。本研究分为四部分。第一章为绪论,主要包括研究背景、研究意义、国内外研究现状、研究对象、研究内容及研究方法,为本研究奠定理论基础。第二章为幼小数学领域衔接现状调查及结果。主要从整体认识、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、衔接现状等方面进行调查。第三章为幼小衔接数学方面产生的问题及原因分析。产生的问题主要包括:超前学习现象严重;幼儿园大班数学活动教案和实际数学活动内容不一致;刚升入小学的幼儿难以适应小学数学课堂;幼儿园大班数学活动内容不同导致幼儿基础程度不同;幼儿园大班数学教师与小学教数学师在教学方法上产生差异,给小学数学教学带来一定困扰。并分析了问题产生的原因:国家缺乏相关可操作的政策的指导;小学教师在认识幼小数学衔接中存在偏差;幼儿园教师无法将教学目标很好的与实际教学相结合;家长过于追求幼儿成绩等。第四章为幼小衔接数学方面中的对策。主要包括:国家应革新相关标准,关注衔接问题;加强幼儿园和小学的双向互动;小学教师转变观念,关注知识外的衔接;幼儿园、小学与家长相互合作以促进幼儿发展;关注教学内容的相关性;增加评价主体,注重过程性评价等。