词汇教学在对外汉语教学中占有重要地位。由此,如何提高词汇教学效率则显得尤为关键。目前“语境”在外语词汇教学中取得的显著效果已经得到专家学者的普遍认可。人们认为,语境是习得词汇最重要、最自然的途径。相反,语境引入到对外汉语教学中较晚,相关理论研究缺乏实践验证、开发可供使用的语境不够丰富等状况也一直没能得到改善。有鉴于此,本文尝试将语境理论运用到对外汉语词汇教学实践中。通过对汉语水平为初级阶段的四名印尼小学生,进行基于语境的对外汉语词汇教学实验,进而探讨基于语境理论下的对外汉语词汇教学路径和思路。由于本文研究的是初级阶段的词汇教学,而基于“多认少写”原则,本文将重点研究语境对词汇认读方面的影响,主要包括词语的读音、词义、词形三个基本方面。同时,也涉及词的搭配功能和书写两方面,但不做重点研究。本文分为五章。具体内容如下:第一章为绪论。简要介绍了研究目的、研究内容、研究方法、国内外研究现状等等。第二章为语境理论概述。主要从语境的定义、分类、作用及其与对外汉语词汇教学关系这四个方面进行简要概述。第三章为基于语境的对外汉语词汇教学实验。本文设计了与30个目标词相关的句子和语段语境阅读材料,通过课前和课中阅读,对汉语水平为初级阶段的四名印尼小学生进行了课堂词汇教学实验。实验发现,生词在语境中出现的频次即词频,对汉语词汇习得有着重要影响。具体表现为:词频对词汇认读方面的习得有重要影响,但对词汇的书写方面没有显著影响。实验还发现,生词在语境中出现的频次即词频,对词汇的词义、词形、词的读音及搭配功能都有着不同程度的影响。具体表现为:词频对词义习得影响最大,对词的读音影响最小。另外,对于初级阶段的汉语学习者来说,词的搭配功能习得比较难。因此,不考虑词的搭配功能,我们认为,词汇的习得在9~10频次段效果较好。第四章为基于语境的对外汉语词汇语境构建。首先,从短语语境、句子语境、语篇语境三方面的构建入手。其次,对对外汉语词汇进行了教学设计。最后,通过分析《初级汉语阅读教程》Ⅱ教材中生词在课文中出现的频次,对其存在的问题提出编写建议。第五章为总结。总结了全文的内容,分析归纳了教学实验的优缺点。