物理学作为自然科学的核心学科，不仅是自然科学各领域的基础课程，还是科技进步的起点课程。实验在自然科学教学中的重要性是显而易见的。物理实验教学不仅会影响到中学物理的学习效果，同时还成为了学生今后实验研究能力，以及个人科学素养形成的基石。物理实验中包含运用所学的物理知识，同时还促进学生实践动手能力的提高，在实验过程中还需要团队合作精神的养成。“取人之长，补己之短”，对他国的科学教育研究有助于我国的教育改革与发展。本文秉承当前教育改革的思想路线，与他国的科学教育进行对比研究。以期从各国的中学物理实验教学发展中通过课程政策实施与导向、课程结构与内容、课程资源、课堂教学模式与内容以及课程目标管理与评价等方面的对比研究，基于国情、物理教育历史、当前教育问题，提出一些有利于我国中学物理实验教学改革发展的思路与建议。中学物理实验课堂注重物理实验的教学。随着当前教育改革的深入开展，探究式的设计型实验课堂开始代替原有的教师导演型实验课堂。学生自主探究实验只能是当前中学物理实验教学中重要一环，但却不是唯一的。要了解今天的教育，就必须了解教育发展的历史。最早的物理教育附属于各类生产经验的传承中不断地积累丰富。对物理实验教学的研究进行西方物理教育或科学教育的溯源是必要地。近代以来，一次次印证了国家的富强总是伴随着教育改革、政治改革和军事改革的成功实施。各国都深刻认识到教育是立国之本。各国的科技教育改革创新都开展地轰轰烈烈。中学物理实验教学作为科技教育的重要组成部分，与各个方面休戚相关，不可忽视。任何一部好的电影，往往取决于一个好的剧本。教育的剧本就是课程标准。对我国及其他国家在课程标准中关于物理实验教学的要求进行对比分析，同时就课程标准下的各个国家和地区中学物理教材中实验的实际设置进行比较研究，来发现各国中学物理实验教学的差异。针对国外中学物理实验教学进行综合性调查，以期了解国外在历史文化、课程改革及标准不断发展的背景中，国外中学物理实验教学的发展现状。补充调查主要集中于西班牙、加拿大、新加坡、台湾等国家和地区，以达到对于国外中学物理实验教学更加全面的了解，给我国主要是大陆地区中学物理实验教学发展提供更好的研究素材。研究表明我国中学物理实验教学相比其他国家及地区差距不是特别明显，尤其是学校建设方面并不处于劣势。在学生课业成绩的评价方面如实践能力的考查却仍需下功夫。物理实验的课时还需要增加。在课堂教学中应该进一步增强“师生平等”的观念。教师也应该做回学生，培养自身的创新能力才可能培养学生的创新意识。