吴敬梓的长篇小说《儒林外史》因其深邃的思想内涵、独特的讽刺艺术和丰富的文学价值,一直为中学语文教育界所重视,《范进中举》长期入选中学语文教材,深深影响几代人。由于《儒林外史》知识分子题材的独特性、叙事节奏的缓慢性、讽刺艺术的高冷范,导致中学生很难进入小说文本,也难以深刻领会小说的旨趣。近年来,整本书阅读教学的盛行,为教师引导学生对《儒林外史》进行系统性、深层次阅读提供了契机,中学语文界对于《儒林外史》的整本书阅读教学研究和实践取得了一些优秀成果,足资借鉴。笔者通过文献综述认为,由于《儒林外史》人物众多,且缺乏贯穿始末的中心人物,导致长期以来学界注重《范进中举》单篇文本的教学研究,难免挂一漏万,缺乏对整本书的全方位把握。基于此,笔者试图在新时期语文核心素养的理论背景下,以初中生《儒林外史》整本书阅读教学研究与实践为学术对象,以期助益于将该话题引向深入。本论文共分三章,各章讨论内容如下。第一章主要点明了本篇论文的研究背景,研究综述,研究方法等,并从整本书阅读的特性,要求,重要性等方面对整本书阅读进行概述。进行整本书阅读的目的在于提高学生的语文核心素养,以语言,思维,审美,文化传承为目标,对名著进行深入挖掘,进而提升鉴赏水平和文化传承的能力。第二章则采取问卷调查的方式,对初中的《儒林外史》整本书阅读情况以及中学教师的《儒林外史》整本书教学情况展开调研,并对收集到的数据进行分析,得出《儒林外史》整本书的阅读和教学未能有效实施的原因,为提出合理高效的策略打下基础。第三章是在第二章调查研究基础上,从《儒林外史》整本书阅读教学过程中出现的问题出发,基于语文核心素养四个层面,提出了一系列具体的教学措施,改变中学生自由阅读、随意解读的方式,让古典小说的整本书阅读更好地发挥作用。第一,组织语用活动,促进口头语言,书面语言的语用。第二,分析人物情节,引导学生制作《儒林外史》人物思维导图或情节思维导图,帮助学生拓展思维,提升学生思维的批判性,形成审辩的思维模式。第三,探赏小说技巧,寻找文中白描,对比,夸张等讽刺手法的运用,提高学生审美品位。第四,重现小说实景,加深对中华民族传统文化的了解。通过这几种方法,展开对《儒林外史》整本书阅读教学研究与实践,以期对《儒林外史》“整本书阅读”教学的开展有一定的参考意义。在教师的指导下,以学生为主体,落实《儒林外史》整本书名著教学。教师运用各式各样的活动和方法,激起学生阅读古典名著的兴趣,感受经典小说的语言美,人物美和情节的起伏,从而不断从作品中汲取营养,提高自身的阅读能力和语文核心素养。