自部件教学引入对外汉字教学后,受到了学界的高度重视,很多研究成果都证实了部件教学的优势。如何让部件更好地服务对外汉字教学,是本文研究的主要目标。本文立足现代简化汉字,采用“有理据切分为主、无理据切分为辅”的原则,对《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》中的3000字进行了切分,共得到255个表义功能部件和780个表音功能部件。其中高频表义功能部件23个,共涉及1631个汉字;高频表音功能部件96个,共涉及734个汉字。换言之,这些高频的表义和表音功能部件,能为1952个汉字(除去重复的汉字)的音或义的识记起到作用,这些高频的功能部件应该作为汉字教学的重要内容。为调查汉语二语学习者的汉字部件意识及对汉字部件的掌握情况,本文选取部分高频表音、表义功能部件进行了测试。测试一针对本科一到四年级的汉语二语学习者,测试二则单独测试本科四年级的汉语二语学习者。测试一得出的结论是:从本一到本四,学习者的表义和表音功能部件意识不断增强,且表音功能部件意识比表义功能部件意识强。华裔学习者在低年级阶段的功能部件意识明显强于非华裔学习者,但到了高年级阶段,二者的功能部件意识并无明显的强弱之差。在对部件的识记上,形似部件的区分多被忽视。测试二得出尽管学习者经过近四年的汉语学习,但是对高频功能部件的掌握情况并不乐观。论文最后提出了对外汉字教学中功能部件教学的构想。