随着经济的全球化发展,英语作为一门国际通用的与外界联系的语言工具起着越来越重要的作用,而英语写作也作为一种交际手段也被广泛地运用于各个领域。然而,许多大学生学习英语多年,英语写作能力和水平并不尽如人意,甚至很贫乏。写作成为他们非常薄弱的环节,很多学生写不出连贯顺畅、结构严密的文章,甚至是听说很好的学生在写作方面也存在各种各样的问题。因此提高大学生英语写作能力势在必行。本文以体裁分析理论做为其理论基础,详尽阐述了在我国大学英语写作教学领域广泛应用的几种教学方法和理论以及其中存在的问题,通过对大学生的问卷调查的分析,在许多学者和语言学家研究的基础上设计了教授写作的教学步骤,提出了自己的设想,以期通过对成果教学法、过程教学法、体裁教学法的有效结合完善和提高大学生的英语写作水平。　　成果教学法和过程教学法是在我国运用的最为广泛和流行的写作教学方法。成果教学法出现于60年代中期,它重视语言知识的输入,特别注重词汇,句法和衔接手段的恰当运用,一般包括熟悉范文、控制性训练、指导性写作和自由写作四个步骤。成果教学法教学过程被看作是刺激和反应的过程,尤其看重学生作文的最后成果,将其作为评判学生写作水平好坏的依据。优点是提供学生足够的语言知识输入和训练,缺点是过分注重写作结果,学生的写作过程完全受到教师的控制,忽视了学生在学习活动中的能动作用。同时也忽略了决定写作风格的社会环境。　　在发现成果教学法的不足后,过程教学法在70年代末出现了。在此教学法中,写作被更多地看作是一种涉及心理认知的社会活动。学生被更多地看做写作的主体,强调学生的自主创造性、老师和学生间的合作交流和写作技巧以及策略的运用等。主要包括写前计划、撰写草稿、检查和修改四个步骤构成。缺点是过分注重写作技巧和策略,忽略了写好文章必须的足够的语言知识的输入。　　体裁教学法最初出现于80年代中期,10多年前引进中国。体裁理论认为交际目的和社会环境是体裁的决定性因素。通过对体裁的研究可以使学生清楚地知道为什么一篇文章在特定的社会环境下以某种特定的方式产生,它又是怎样反映社会功能和目的的。体裁教学法的目的是为了增强学生对篇章组织结构和与体裁紧密相联的语言特征的敏感度。然而,体裁教学法的缺点表现在体裁本身的规约性,对写作技巧的不够重视;对学生创造性的低估,学生在写作过程中显得有些被动。　　要写出好的文章,学生的语言知识、写作技巧和策略、写作的语境和交际性目的缺一不可。几种流行的教学方法如成果教学法、过程教学法和体裁教法法各有优缺点,可以发现这些教学法是互补,因为它们的融合有了极大的可能。充实的语言知识可以使学生有话可说,对写作技巧和策略的充足训练可以使学生知道如何去说。写作的语境和交际性目的可使学生在某种程度上意识到,写作本质上是受社会语境制约并由交际目的决定的一种社会交际活动。了解不同的体裁结构特征和写作规则有助于学生写出符合不同交际目的的文章。通过理解产生写作文本所需的交际目的和社会情境这一方式能使学生意识到写作在本质上是由交际目的所决定的、并受到社会环境约束的一种社会交际行为。了解不同体裁的规则、不同体裁的体裁和结构特征很可能帮助学生写出以不同的交际目的为特征的各种写作文本。　　综上所述,本论文在提高大学生的写作水平上探究了很多,作者也提出了关于写作的一些教学步骤。尽管如此,论文在很多方面仍有许多局限性和不足之处,如这些步骤还只是停留在理论性的建议,在多大程度上能收到真正的实效还需教学实践的检验。另外,该论文的深度还不太够,需要更深层次的完善和进一步的研究。