2017年版《普通高中信息技术课程标准》中,计算思维被列为四大核心素养之一,成为了我国中小学生需要培养的必备品格和关键能力,其重要性不言而喻。为了响应教育部对学生计算思维发展的要求,在小学的信息技术课堂中就应重视对学生计算思维的培养,如何培养小学生的计算思维成为了信息技术学科重点关注的问题。未来的世界一定是与大数据、人工智能等技术相关的智能化世界,而智能化的基础就是编程,Scratch作为图形化编程软件的代表,其操作直观和低门槛的优点十分适合小学生的年龄特点和认知发展规律,2019年,Scratch编程教学内容也正式被纳入四川省义务教育信息技术教材。本文主要针对如何在Scratch编程课程中培养小学生计算思维进行了一系列的研究和实践,希望能够为小学信息技术教师的编程教学提供参考。本文首先分析了计算思维概念、计算思维教学和Scratch编程教学的国内外研究现状,发现国内关于小学生计算思维培养的研究并不多,小学的编程教育并没有很好的体现学生计算思维的培养。为了解决此问题,笔者分析小学生思维发展的特点,以南安普顿大学提出的计算思维概念为参照,提取出适合小学生培养的分解、抽象、算法、概括和评估计算思维五要素,在反省思维理论、问题解决教学模式和项目教学模式的启发下构建出面向计算思维的小学Scratch课程教学模型。然后,以教学模型为指导进行项目设计,开展三轮行动研究,每一轮行动研究后,将观察到的问题进行反思,再对教学模型进行修正,并提出改进策略。最后,利用计算思维培养效果调查问卷、小组作品线上分析和学生访谈三种评价方式分析学生的计算思维能力变化。结果显示,该教学模型能够有效地指导教师进行Scratch编程课程的教学,学生的计算思维水平有了较大的提升。